师：同学们，上节课我们认识了两位朋友，他们是谁呢？

生：陶罐和铁罐

师：陶罐和铁罐都给你留下了怎样的印象呢？

生：陶罐很谦虚，铁罐很傲慢

这节课我们将继续学习课文，进一步了解这两位朋友，一起读课题，27读。

生：27 陶罐和铁罐

二初读课文，了解人物特点

师：那陶罐的谦虚和铁罐的傲慢，你又是从文中哪些词句感受到的呢？请你默读课文2-9自然段，用——划出与陶罐谦虚有关的句子，用曲线划出与铁罐傲慢有关的句子。

生：读课文

师：

生：默读划句子

师：哪个句子让你感受到陶罐的谦虚，谁来读读？

生：不敢，铁罐兄弟，陶罐谦虚的回答

师：多么谦虚的回答，还有别的句子吗？

生：我确实不敢碰你。。。。。。。。。。。。

师：这句除了让你感受到谦虚，还有别的感受吗？

生：陶罐很会讲道理  陶罐会争辩

师：陶罐是怎样讲道理？怎样争辩的呢？

生：我们生来就是盛东西的，并不是来碰撞的 说到盛东西，我不见得比你差。

师：说到盛东西，我不见得比你差，陶罐其实想告诉铁罐一个怎样的道理呢？

生：我们都是一样的

师：是呀，大家都是罐子，都是盛东西的，何必这样瞧不起人呢？

师：它懦弱吗？

生：不懦弱

师：是啊，面对铁罐的奚落，陶罐敢于争辩，足以证明它不懦弱。

师：还有别的句子吗？

生：何必这样说呢？。。。。。。。

师：多么与世无争的陶罐啊！与之相反，骄傲的铁罐又有怎样的表现呢？你又从哪个句子感受到它的骄傲？

生：你敢碰我吗？陶罐子？

师：真是一只傲慢地铁罐，你还从哪个句子感受到它的骄傲

生：我就知道你不敢。。。。

师：这是一只看不起人的铁罐，谁还划了不一样的句子

生：住嘴！。。。。。。。。。

师：多么恼怒的铁罐，还从哪里感受到它的骄傲？

生：和你在一起，。。。。。。。。

师：你感受到这是一只怎样的铁罐？谁来说一说？

生：气愤  怒气冲天 火冒三丈的铁罐

师：从这些句子里，我们看出铁罐的傲慢，轻蔑与恼怒，

三 走进角色，感悟人物性格

师：孩子们，刚才我们找到的这些句子，其实就是陶罐和铁罐的精彩对话，能读好这些句子吗？先试试看！看这是他们第一次对话，谁来读铁罐，谁来读陶罐。

生：生读句子

师：老师发现你们读句子的语气很不一样，你们为什么会用这样的语气读呢？

生：因为铁罐很傲慢，陶罐很谦虚

师：你们能根据提示语里描写人物的神态的词语来读句子，真棒！谁还想来读一读？

生读

师：你们读得很好，要是能加上表情就更好了！谁能加上表情读一读

生读

师:多么精彩的朗读，要是你能加上动作我想你的朗读会更精彩！谁能！

生读

师：同学们，让我们一起都来演一演，一二组的孩子你们来读铁罐的话，三四组的孩子你们来读陶罐的话，注意加上表情和动作哦

生演读

师：同学们，你们的朗读让老师仿佛看到一个骄傲的铁罐和一个谦虚地陶罐，请大家仔细再观察这两个句子， 除了神态的区别，从标点里，你还有什么发现？

生：铁罐说的话打的是问号和感叹号。陶罐的话打的是逗号和句号。

师：你是一个善于观察和发现的孩子，你能读读这两个句子吗

生：读

师：同学们，标点符号有时也传递着重要的信息。我们一起再读读这两句话。

生：读

师：同学们，注意到对话的中的提示语，标点就能读好对话。请大家试着用这样的方法，同桌分角色互相练习朗读陶罐和铁罐剩下的对话。

生：练习

师：哪组孩子愿意来展示你们的练读成果

生：读

师：对话很精彩，你们的朗读更精彩，看这是他们完整的对话，我想邀请男生读铁罐，女生读陶罐，

生：读

1许多年代过去了，很多事情都发生了变化，陶罐和铁罐的结局如何呢？默读10-17自然段，找找他们的结局。

2面对这样的结局，你想到了什么？

如果再给铁罐一次说话的权利，铁罐会说什么呢？

孩子们这节课，我们不仅学会了怎样读好对话，还学会了怎样写好对话，在读和写的过程还收获了一个道理，那就是每个人都有自己的长处和短处，最重要的是要正确看待自己和他人！让我们一起写下这句话。孩子们让我们把这句话牢记在心中吧，一起读！下课！