1、说说你对新老师的印象。（即兴说话练习）

      2、读一读课题，你独处了什么信息？重点放在那个字，读出的信息是不一样的。（体会你信息的侧重点）

1、用你喜欢的方式读文，做到不丢字，不加字。

2、检查生字词的认读情况：

1）检查加拼音的生字：自由读、指名读。重点字：锤的读音

2）去拼音的生字：自由读 。

3）去拼音词语：自由读、开火车读。

4）难读的句子：多音字 系

3、同桌互相轮读课文：纠正错误的地方。

1、想一想课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么？

   课文是按什么顺序写的：实验的先后顺序

2、概括文章的主要内容：

   方法：把课文的写作顺序连起来就可以了。

3、快速浏览课文，给课文分段。

那几段写了实验前，实验中，实验后。

1、读一读实验前的这几段，说说你读懂了什么？

（实验所需的准备工作）

出示重点词句：

“井口很窄，一次只能上来一个人。”这句话很重要，你说说为什么？

“这时候，——人命关天啊！”教师配上紧张的音乐读文，烘托出紧迫的气氛。给学生创设情境。

2、学习实验中的环节。

引导学生自主学习环节：自由读4、5、6自然段，在读书中积累感悟。一会儿，你想交流那段都可以。

出示重点句子学习：

1）“一个女孩——我最后”

首先让学生自由读，教师指导朗读的方法：

从最后上来这句，你体会到什么？（先人后己）带着这种情感，再读这句。教育家再说“一——二——”时，女孩在干什么？（思索体会到女孩的冷静）体会“冷静”再去读一读这句，用急促的声音读出当时的“刻不容缓”

2）“教育家——一——二——三”

体会省略号的作用是声音的延续。“水”代表什么？读读当时危机的情景。

3）“三个字刚出口——一个一个地提出来。”抓住“一个一个”说明什么？你再体会的读一读。

出示这一段，老师引读，学生跟读，整体体会实验的整个过程。

从这些对话中我们总结一下：这个小女孩是个怎么样的小女孩？

教师总结：实验成功了，先人后己是多么优秀的品质，做什么事情要学会合作。

1、出示本节课要学习的生字。

2、说文解字：糸——系——绳

3、指导书写