昨天我们学习了《盘古开天地》，今天老师考考你这些词语你都会念吗？出示词语。

通过昨天的学习，我们知道在盘古没有创造宇宙之前，宇宙混沌一片。盘古在这混沌之中一直睡了十万八千年。有一天，盘古突然醒了，醒来的盘古会做些什么呢？今天我们继续学习《盘古开天地》。

师：请同学们自由读第二自然段，思考：这个自然段写了盘古干什么？

生读后汇报。写盘古把天地分开了。

师：读读这句。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

师：什么叫“抡起”？为什么不用“拿”而用“抡”呢？（同学们做动作。假如你面前有一把大斧头，你拿起这把大斧头。你抡起这把大斧头朝眼前的黑暗猛劈过去。）从这两个动作中你感受到了什么？

生：汇报

师：从这个“抡”我们体会到盘古用了很大的力气朝眼前的黑暗猛劈过去。请大家带着很大的力气读这句话。全班齐读句子。

师：只听。。。。。生读：一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。读：（区分“轻”“清”。）

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；

重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

师：同学们，这句话中有两个“清”“轻”字，他们一样吗？有什么不一样？师读上半句，你们读下半句，看看你能发现什么？

师生合作读。

师：细心的小朋友你们发现了什么？

生汇报。清是什么意思？“浊”是什么意思？

不动笔墨不读书，赶紧用不同的符号把他们画出来吧。

师：文章用三组近义词，一组反义词把天和地分开的过程写清楚了。男女生合作读这一段。

师：男孩子呀，落下来的可是又重又浊的东西啊，该怎么读呢？再试试看。

在天地分开之前，这清而轻的东西和重而浊的东西全都混沌一片。现在你们对“混沌”的意思是不是有了进一步的理解呢？遇到不理解的词语我们还可以联系上下文来理解。

这句话中还有一个我们要写的字“降”，亲同学们认真观察汇报然，后伸出食指和老师一起写。（教师范写，生书空）

师：盘古一斧头就把天地劈开了，可用一个什么？成语“开天辟地”。真棒！这是一个前所未有的壮举。把这个词写在这一段的旁边。其实，在课文的第三自然段也藏着一个成语呢。你能不能通过自己的朗读和理解把他概括出来呢？自由读课文。生汇报:顶天立地。

师：是从哪句话概括出来的。生起立带着动作齐读这句话。

盘古就是这样矗立在天地之间，天每天升高一丈，地每天下沉一丈。盘古也随着。。。。。生：越长越高。

他这样站了多久啊？不知过了多少年。

师: 一年过去了，盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：一百年过去了，盘古仍然——（生接）

师：一万年，盘古仍然——（生接）

师：不知过了多少年，盘古依然-----生接

老师问你们，感觉累吗？生：累！叫你们做一会就累，可盘古却顶天立地了多长时间？

面对这位巨人，你想对他说什么？生汇报

师：是的，盘古坚持不懈的精神值得我们学习。

盘古顶天立地的形象已经印在我们心间，也把这个词语积累起来，写在第三自然段旁边。

师：为了创造宇宙盘古累得倒下去，倒下之后，他的创造之路停止了吗？他又做了什么？请同学们默读第4自然段，看哪句话能概括这个自然段的内容。

生：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。

师：这句话是这个自然段的中心句。

师：盘古的身体发生了哪些变化。同桌合作读这一部分。一个读盘古身体的部分，一个读变成了什么。

生练读。

师：课件出示这段话改的诗句。看，这段话多美，就像一首小诗，你能像诗人读读它吗？男女生合作读这段。

师：你们觉得这些变化怎么样？（很神奇）

师：这些变化的确很神奇，请同学们闭上眼睛听老师读，你们认真听，边听边想，你的眼前仿佛出现了什么画面？（师读：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。）（生想象。）

师：说说您们脑海中出现了什么画面呢？美美地读一读。（重点指导朗读）这一句用轻一点的语气读。

师：你还看到了什么？把你看到的景象告诉大家。

生1:辽阔的大地。……

师:这是一片嫩绿的小树叶，上面滚动着什么？在阳光的照射下他像什么？美吗？美美地读一读。

奔流不息的江河---

师：同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅是课文里所写的吗？仔细想象盘古的牙齿、鼻子、耳朵、眉毛、头发都会变成什么？请同学们仿照课文中的句式，将：他的（   ）变成了（   ）的（   ）。补充完整。生汇报。

师：如果把大家说的补充到课文第四自然段，那么省略号是不是可以去掉呢？为什么？

是啊！还有我们没有想到的。天地间所有的一切都是盘古化成的。齐读最后一自然段。

师：盘古用自己的身体化成了宇宙万物，化成了所有一切的一切！（板书：身化万物）

师：大家看，这就是盘古！他开天辟地、他顶天立地、他身化万物！让我们带着敬佩之情，齐读最后自然段。