1、师：今天，老师给大家带来了两个新朋友。

2、出示陶罐与铁罐录音。

3、师过渡：在国王的御厨里，就有这么两个罐子。一个是陶罐，一个是铁罐。今天我们就来学习与它们有关的一篇童话。

4、教师板书课题，学生书空跟写，教师相机讲解“陶”字。

5、齐读课题，

师：像这样蕴含深刻道理的童话故事，我们要先读懂故事的内容，再读懂故事中的道理。

1、师：陶罐和铁罐之间到底会发生什么故事呢？我们一起走进故事的内容，请同学们打开书，翻到第107页。

2、出示初读要求

3、学生按照要求自主读文，教师巡视。

4、检测词语

（1）ppt出示词语

（2）开火车读词语，指名学生正音 。

（3）PPT出示“兴奋”，结合注释正音。

   请同学们记住，兴还有很多意思，但只有表示愉快，有趣时才读第四声，其余时候这个字都读第一声。

（4）齐读词语

5、概括课文主要内容。

（1）ppt出示填空

国王的御厨里有两个罐子：陶罐和铁罐。__________________________。（用原文回答）很多年代过去了，陶罐________，铁罐_____________。

（2）指名学生填空

（3）齐读

三、品读课文，体会角色形象

（一）整体感知课文

1、师：是的，骄傲的铁罐——生读：看不起陶罐，常常奚落它。

2、师：什么是“奚落”呢，猜一猜？

3、指名学生说一说“奚落”什么意思。

4、师：到底什么是“奚落”呢？我们往下读读看，相信你们一定会有更好的理解。

5、出示自学要求

学习课文2-9自然段，

思考：1、铁罐是如何奚落陶罐的，陶罐又是怎样回应的？

      2、联系对话，想想铁罐为什么要奚落陶罐？并做上批注。

交流：1、同桌分角色读读对话。

      2、在组内交流你做的批注。

6、学生自主学习，教师巡视辅导、点拨。

7、学生汇报找到的内容

师：哪对同桌来读读铁罐的奚落和陶罐的回应。

8、指名同桌分角色朗读。

9、抓住提示语指导朗读

（二）生汇报，教师相机指导

A、抓称呼，学习2—4自然段

1、师：那么铁罐为何要如此奚落陶罐呢？哪个组来汇报。

2、生汇报，ppt出示2—4自然段。

“你敢碰我吗？陶罐子！” 铁罐傲慢地问。

“不敢，铁罐兄弟。” 陶罐谦虚地回答。

“我就知道你不敢，懦弱的东西。”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

3、教师引导学生抓住对话内容体会铁罐的傲慢、轻蔑和铁罐的谦虚。

（1）感受铁罐的傲慢

（2）感受陶罐的谦虚

（3）师小结：

你看，光从他们对彼此的称呼上，就能明显感受到陶罐的谦虚、有礼，铁罐的傲慢无礼。

4、教师指名读

师：谁能读出这种感觉呢？

5、全班分男女读 。

6、师：读到这，我相信大家一定理解什么是奚落了。

是的，像铁罐这样用尖酸刻薄的话去讽刺嘲笑陶罐，使陶罐难堪，这就叫做——奚落。

B、抓标点，学习5-6自然段。

1、生继续汇报

2、老师相机追问指导

3、全班分角色读

4、小结

师：你们看铁罐说的话，作者用的标点符号大都是——感叹号， 而陶罐呢——句号。看来标点也能让我们很好地猜测人物心理。

（四）补充提示语，学习7-8自然段。

1、生继续汇报

2、师：那你们能带着这种体会给对话添加表示动作或神态的提示语。

师提示：铁罐由傲慢到轻蔑到恼怒现在应该是？

3、指名两对学生添加提示语并朗读

（五）观察对话，师小结。

1、出示2-8段。

2、师：同学们，这个故事主要是通过对话进行的。今天，我们就是抓住提示语，标点和称呼揣测人物心理，读懂故事内容的。以后我们就可以用这种方法来阅读以对话为主的故事。

1、师：读到这里，谁来总结，铁罐为什么要一再奚落陶罐呢，而陶罐为什么又一直谦虚忍让？

2、指名学生说。

3、师：是的，铁罐自认为坚硬，这是它的长处；而陶罐易碎，这是它的短处，铁罐只看到了自己的长处，总用长处去攻击陶罐的短处。而陶罐呢，却谦虚宽容，不和铁罐一般计较。

5、教师：时间在流逝，铁罐的长处和陶罐的短处又给它们带来了什么变化？下节课我们就一起去品读这些变化中蕴含的道理。

 同学们，如果陶罐和铁罐的对话还没有停止，那么接下来它们还会说什么呢？回家以后，发挥想象，像作者一样，写一段对话。