今天我会为大家一系列的惊喜，希望我们的同学在这节课是愉快地学到知识。首先我给大家带来一个人人都喜欢的字：爱（课件出示）这是一个什么字？谁能用这个爱字组词或者说一句话呢？（请学生说）今天我们一起来学习一个关于爱的故事。

齐声朗读课题，读了题目你有什么想知道的吗？（让学生质疑）你觉得掌声能跟爱能扯上关系吗？

师：到底这篇课文讲了一个怎样的感人故事呢？请同学们用自己喜欢的方式阅读课文。

那我们读课文要怎样才能读得好呢？有什么要求呢？这是我给大家带来的第二个惊喜，就请我们的鸭先生给我们来个介绍吧：

１、要把课文读得正确，不添字，不漏字。

２、要把课文读得流利，不重复地读句子。

３、读课文要有感情。

师：这篇课文有很多的生字词语想认识我们呢？让我们一起来跟他们交个朋友好吗？课件出示本课的生字词语。这是我给大家带来的第三个惊喜。

课件出示生字词，让学生多种形式去读。（开火车，分小组，个人等等。）

学生再次读课文，小组交流课文内容。

小组汇报交流内容。

老师总结学生发言。

课件出示。

1、生字组词。（课文生字）

2、词语训练。

愿意、姿势、情况、慢吞吞、情绪、讲述、普通话、忧郁、犹豫、鼓励

有感情地朗读课文。

掌声不但能传递出欢迎、鼓励、更能传递出欣赏、赞扬和爱。今天，我们继续学习《掌声》。

通过本节课的学习，我们要完成以下几个学习任务。

1、复习上节课所学的词语和课文内容。

2、正确、流利、有感情地读课文。

3、理解课文内容，体会人物的内心情感。

1、出示词语。（课件）

愿意、姿势、情况、慢吞吞、情绪、讲述、普通话、忧郁、犹豫、鼓励

2、词语大家掌握得非常好，请大家表扬一下自己。现在请同学们回忆一下，本课主要讲了一件什么事？

师：掌声前的英子是忧郁的、自卑的，文中哪个自然段写出了英子的忧郁、自卑？（指生读）其他人思考在这一自然段中，你是从哪个词看出来英子的忧郁和自卑的？（生：默默的）课件出示此句
师：我们把“默默的”圈起来。谁能说说默默的是什么意思？（不出声的）我们一起把这句话读一遍，一起走进这个忧郁的英子。（生读）
师：是啊，我们每个同学都有幸福、快乐的童年，而英子只是默默的坐在教室的一角。
    当我们在音乐教室愉快的唱歌、跳舞时，英子总是……
    当我们在操场上奔跑，在草地上游戏的时候，英子总是……
师：我相信这时同学们都能够体会到英子的心情，也更深刻的体会到词语“默默的”的含义，谁能换一个词来代替它吗？（生：静静的）你能把它放在句子里读一读吗？（生读）
当我们高高兴兴的背着书包，拍着路队放学的时候，英子总是静静地排在队伍的最后面。
    当我们在唱歌时……（英子总是静静的小声跟着其他同学哼唱）
师：这一切的一切，都是因为?（生齐答：他得过小儿麻痹症）
师：是啊，英子是个忧郁的孩子。她每天早早的来到教室，却是最后一个离开。她多想和其他同学一起游戏啊，可是她没有。她只能用这样的方式掩饰自己身体的残疾，来保护自己那脆弱的心。这样的一天又一天，一年又一年，新老师来了，她请英子给全班同学讲故事。谁来把第二自然段读一读
师：“轮到英子的时候，他立刻把头低了下去”。她的心里现在非常的……（生补充：紧张，害怕）。

（学生读文中纠正读音，培养学生听得能力.）

但就是在今天，英子却赢得了大家的掌声，几次？（2次）
师：请那位同学来找一找第一次掌声的经过？（抽生读）课件出示第一次掌声的经过

（看课件，单一观看，感悟）
师：让我们一起走进当时的情景，“英子犹豫了……眼圈红红的”请同学们把这句话画上横线，并把“犹豫”圈起来。
师：你知道什么叫“犹豫”吗？（抽生回答），（英子自卑不愿一摇一晃地上台，但老师的要求不能不做，拿不定主意）你回答的很好，在阅读课文的时候，当遇到难以理解的词语时，可以通过联系上下文，理解词语的意思和人物的心理活动。

此时的英子心里一定很矛盾，她在想什么？
师用犹豫的语气读出英子此时的内心独白。

师：英子他着急啊,所以她……。谁来读读这句话？（抽生读，齐读）

师：同学们，这是一句人物的神态和动作的描写。抓住了人物的动作和神态，我们才能很好地体会出人物内心的情感。假如这个小英子就在我们的旁边，你想对她说什么呢？她是那样的紧张害怕，不敢走出自己的座位，你想对她说什么？

生：英子你不要害怕，上去吧！

师：英子此时最需要的就是你这样的鼓励，真好，谢谢你！

生：英子不用怕，我支持你！

师：你们的支持是英子最大的鼓励。真好！还想对她说什么？

生：英子你不要害怕，我们都会鼓励你的。

生：英子你不用害怕，你上去吧。

师：是啊，你们的鼓励，你们的话语，都化成了一种无声的语言哪！坚定了英子走上讲台的信心，所以，就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然响起了掌声，那掌声———（热烈而持久）。所有的鼓励都汇聚在这掌声中，所以这掌声——

师：这掌声是同学们对英子热情的——生：鼓励。

师：好，一起写感受。几人读。

【教师板书】鼓励

师：在同学们的鼓励下，英子留下了感动的眼泪，成功地讲讲述了自己的小故事。当故事讲完，教室里又响起了热烈的掌声。这次你想对英子说些什么？

生：英子，你真勇敢啊！

师：从来都没人这样夸奖我，谢谢你。

生：英子，以后就和我们一起玩吧！

生：英子，你真棒

师：这是你对我的夸奖，原来我也有优点啊！

生：联欢会上我会教你跳舞的。

师：谢谢你，我一定好好跳舞。这一次，同学们还对小英子送去了自己的赞赏。（师板书“赞赏”，生抄在书上。）就像同学们说的，小英子只是身体上的残疾，其实她也有自己的优点。比如，她的故事讲得很好，同学们的掌声也让英子认识到这一点，于是他向大家深深地鞠了一躬，而后一摇一晃地走下讲台，此时小英子的一摇一晃和上台时的一摇一晃有什么不同？

生：之前小英子是忧郁而紧张的，现在的小英子开朗和自信。

生：英子先头是不自信，后来是她脸上带满了微笑。

师：同学们送给英子的，仅仅是掌声吗？

生：是同学们对她的一片赞赏

生：同学们对她的一片鼓励

生：对她的夸奖

生：同学们对她的夸奖和鼓励，使她鼓起勇气，微笑着面对生活。

师：变得开朗的英子生活有什么变化吗？

（强调学生注意力要集中，共同观看课件。）

师：是啊，如果把这一切，化成一个字（师走近黑板，手指课前所写的“爱”字），那就是——生：（齐）爱。

（三）体会两次掌声给英子带来的变化。

师：就是这份爱，医治了英子内心的疾病，使她（指板书）从忧郁变得开朗，从自卑走向了自信（生跟说）。

师：所以她才能够鼓起勇气，微笑地面对生活。正如她在给我的来信中所说的——（指投影），读！

生：（齐）“我永远不会……微笑着面对生活。”

同学们，其实爱就在我们身边，如影随行，现在，请同学们擦亮发现的眼睛，回忆一下，你身边有哪些爱的故事，动笔写一写。

师：是啊，爱不需要回报，但爱需要传递。当别人忧愁的时候，我们给他唱一首歌；当别人痛苦的时候，我们为他送去一句安慰的话；当别人受灾的时候，我们伸手帮一帮，捐一份钱，做一点事。爱需要创造，需要表达，爱可以是给爷爷奶奶捶捶背；爱可以是给下班后的爸爸妈妈递上一杯水，每一个行动，每一句话语，都是一份浓浓的情，一份深深的爱。所以我们要牢牢记住（师指投影，生齐读）“让我们献出自己的爱，使生活变得更美好。

（课件放歌曲《爱的奉献》，学生安静的感悟。）

升华情感，结束全课