导入新课

1、播放视频：歌曲《掌声响起来》。

　　师：亲爱的小朋友们，掌声可以代表尊重、欢迎、赞扬、激励、欢呼、理解等等，你们得到过掌声吗？能把你最难忘的一次掌声告诉我们吗？

　　学生回答。　　

　　2、师：大家说得真精彩，今天我们一起来学习一篇课文，题目就是：掌声。愿意写的同学请伸出你的小手跟老师一起来写这两个字。
　 板书：掌声。
　　3、齐读课题。
　　师：读了课题，你有什么问题吗？

生答，如：为什么英子总是默默地坐在教室的一角？
　　“骤然”是什么意思？为什么教室里骤然想起掌声？
　  英子为什么把头低下去了？
　　为什么同学要给英子掌声？
　　歧视是什么意思？……

初读课文
　　一读课文，读准字音
　　1、师：请带着你们的这些问题再走进课文，说不定自己不懂的问题自己就能解决了呢。如还有不懂的，可以相互商量着解决，读书时要注意读准字音，请开始吧。
　　2、生自由读文。
　　3、师：课文我们又读了一遍，不知生字掌握得如何。

       利用媒体资源教学生字。

出示词语，指名认读，看谁读得又快又准。

       落下   残疾　 犹豫　 骤然间　慢吞吞　 

       镇定   情绪　 讲述　 鞠躬　  忧郁　　
　　5、反复认读，齐读。　　

6、播放范读动画，示范朗读，提醒学生注意生字词读音。

　　　　二读课文，读通句子
　　1、师：词语我们都读准确了，请同学们再读课文，这次要注意读通句子，句子读通了，课文就读流利了。
　　2、检查朗读
　　（1）同桌互查，每人一小节轮读。
　　要求：听的习惯要好，及时纠正。
　　　　　读要响亮，有感情更好。
　　（2）指名5人分自然段朗读，随机正音。
　　（3）师点评过渡：读得正确流利不够，还要能读懂课文的意思。
　 三读课文，读出不理解的词
　　1、默读，不理解的词划下来
　　2、全班交流
　　骤然间：说明快、突然响起的掌声
　　残疾：文中指生病落下不方便走路的缺陷
　　犹豫：拿不定主意，她在想什么？
　　忧郁：找个近义词来替代，反义词呢？

感知大意
　　1、师：掌声对英子有什么作用？
　　提示：鼓励她站起来了、鼓起了生活的勇气、不再忧郁、变得活泼开朗等。
　　齐读第4自然段体会
　　2、教师设疑：掌声的作用真不小，竟然使一个忧郁自卑的姑娘变得活泼开朗，我们下堂课再去走进这充满掌声的演讲课探究其中原因。

指导写字　　

1、读准课后要描红的生字。
　　2、播放轻音乐，学生描红，临写，教师巡视指导。

导入新课
　　师：亲爱的同学们，当我们获得成功时，或者面对困难时，如果有人把掌声送给我们，是多么幸福的事啊，掌声蕴含着无穷的力量，甚至可以彻底改变一个人，这是英子告诉我的，这节课，让我们再次走近英子，去聆听她的故事。
　　生：齐读课题。

1、点名读第一自然段，回忆英子是个怎样的小女孩？

（板书：自卑、忧郁）　　

师：课文一共写了几次掌声？（指名说）同学们是在怎样的情况下给英子鼓掌的呢？课文第三自然段就描写了大家为英子两次鼓掌的经过，请同学们快速读读课文的这一段，找出同学们为英子鼓掌的句子，用“   ”划出来。看谁找得准。
　　3、交流，出示句子：
　  就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声。
　  故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
　　4、师：同学们为什么两次给英子鼓掌？两次掌声又给英子带来了什么？今天我们就围绕这个问题继续学习课文。

探究原因
　　过渡：我们已经知道同学们两次给英子鼓掌。第一次，是在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声。这一次，大家为什么会给英子鼓掌呢？还是请大家读课文，读课文的第二、三自然段，看看在鼓掌前，同学们看到了什么，把描写英子表现的句子找出来。
　　交流讨论第一次掌声
    1、找出直接描写英子表现的句子。指名说，出示句子：
　  轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
　  英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来。眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
　　2、体会英子走上讲台的不容易。
　　师：这些句子直接描写了英子的表现，大家再读读这几句话，看看你体会到了什么？再想想这几句话该怎样读？自己练练。
　　3、指名读
　　师描述：通过第一、二自然段的学习，我们知道英子曾经是一个自卑、忧郁的小女孩。她平时总是默默地坐在教室的一角。她害怕别人看到她的缺陷，一直害怕别人注视的目光，轮到英子上台演讲的时候，同学们一齐把目光投向了那个角落。当大家把目光投向她的时候，英子立刻低下了头。
　　师：谁再来读读这句话。（引导学生走进英子的内心，细细体会英子此刻的心情。）
　 指名朗读：
　　英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来。眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
　　指名读，评价读，再读，女生齐读。
　　小结：刚才我们读了这两句话，体会到了英子矛盾、害怕、为难的心情。下面端好书，我们一起读好一、二、三自然段，再次体会英子复杂的心情。
    师：尽管从教室的一角到老师的讲台，只有短短的几步路。可是要走完这几步路，对于英子来说该有多难啊。每走一步，英子的内心都在痛苦地挣扎。一起读好这句话。
　　师：英子一开始是不敢走上讲台，现在终于走上了讲台。从这个“终于”中你看出了什么？如果你就是英子的同学，看到英子走上讲台，你是什么心情？你能通过朗读把这种心情读出来吗？
　 指名读。（就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。）
　　师：是啊，英子能够克服心里的害怕，从犹豫、矛盾中走上讲台，多不容易啊，我们应该为英子感到高兴啊，让我们一起读好这句话。
　　4、理解第一次掌声的含义。
　　师：对于我们来说，走上讲台可能是一件极为平常的事情，可是对于英子来说，是多么不容易啊！这是一件多么令人激动的事情！谁再来读读这段话。
　 指名读，齐读。
　　师：那掌声热烈而持久，如果你就是英子的同学，你想通过这热烈而持久的掌声告诉英子什么？
　 指名说，板书：鼓励、尊重……
　　师：这是期待的掌声、这是安慰的掌声，这是鼓励的掌声！我们有太多太多的话想对英子说，此时，千言万语都汇成了热烈而持久的掌声，他们什么也没有说，只是用自己的方式表达了对英子的鼓励、支持、理解……，所以，（引读）当英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声。同学们要说的太多太多了，他们表达自己情感的愿望是那么迫切，所以，那掌声热烈而持久！所有的男生再把这激动人心的场面读出来。
　　师：英子这时候最需要的就是鼓励、理解、安慰啊。这掌声是多么地及时啊！当掌声响起的时候，英子感动了，英子流泪了。如果你就是英子，听了同学们掌声，你心里会想些什么？
　 指名说。
　　5、师：让我们一起有感情地读好描写第一次掌声的句子

　　交流第二次掌声
　　1、师：（出示第三自然段后半段）引读：掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
　　2、师：这一次，教室里又响起了热烈的掌声，能不能想象出那是个怎样的场面？
　　3、师：这一次，同学们为什么给英子热烈的掌声呢？同学们又想通过这热烈的掌声告诉英子什么呢？
　 指名说，板书：鼓励……肯定。
　　师：英子不但完成了这次演讲，而且完成得很出色，同学们又一次把肯定、表扬、赞赏送给了英子，那场面是多么感人啊！谁再来读读这段话？
　 指名读。
　　4、师：如果说，第一次掌声给了英子勇气和力量的话，这一次，同学们的掌声又带来了什么？
　 　　师：从“英子向大家深深的鞠了一躬”中你知道英子在想些什么？指名回答。
　　5、师：有了同学们的肯定，英子变得自信了。从红着眼圈走上讲台到微笑着走下讲台，英子对自己的表现感到满意，对自己也充满了信心！这是多么神奇的掌声啊！在英子最需要的时候，是掌声给了她勇气和力量，是掌声给了她自信的微笑。

    师：让我们一起深情地读好这段话。（齐读第三自然段）

感受自信
　　1、师：有了同学们的掌声，英子变得自信了。
　　　 引读第四自然段。
　　2、师：英子变得自信、开朗了！
　　　 板书：自信开朗。　　　

   师：我们真的为英子感到高兴啊！这是多么神奇的掌声啊，它可以改变一个人，使他重新树立生活的勇气，迈出成功的一步。难怪，英子在给我的来信中说——生：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”

总结内涵
　　1、师：大家想想看，我们还能在哪里看到英子的身影？
　　　 指名说。

    2、掌声能给我们带来温暖，带来力量，带来自信，带来关爱。在生活中，我们也要给别人带来温暖、带来力量，带来自信，带来关爱。除了鼓掌，还可以用什么方式呢？指名说。
　　3、师：生活中，人人都需要爱，人人都需要掌声，人人都离不开掌声。别人需要鼓励、安慰、赞美的时候，我们不要忘记把掌声送给别人。　　

　　投影出示：只要人人都献出一点爱，世界变成美好的人间。（学生齐读）

板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　掌声
　　　　　　　　　　　自卑　　（鼓励、肯定）　　自信
　　　　　　　　　　　忧郁　　　　　　　　　　　开朗