29 掌声 小学语文 人教2001课标版
1．认读并掌握“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪等21个词语。
2．有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3．理解课文内容知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。
本单元三篇精讲课文的第一课时，在识字教学方面不能倾向低年级化。教师要注重发挥学生已有的识字能力，大胆放手，引导学生自主识字。在此基础上，注重让学生自主读书。一开始，学生对课文不熟悉，有可能读不好，要求教师尽量多地把教学时间还给学生，尽可能创造机会，让学生多读，直到把课文读通读顺。学生只有在会读课文的前提下，才能尝试进一步概括课文主要内容，从整体上把握课文，才能真正深入课文，去感受、触摸文章人物的感情与温度。三年级学生概括能力通常较低，在初体验把握课文主要内容时，要不就是对全篇课文详细复述，要不就是说得顺序比较零乱，不知道如何把课文要点用较简短的语言进行归纳。这要求教师在这方面要注重一定的方法指导，让学生遵循一定的方法在实践中慢慢探索索，逐渐形成、提升语言概括能力。
教学重点： 引导学生了解课文内容，感受英子掌声前后的变化。
教学难点： 通过语言、动作等描写，了解英子的心理变化。
1．同学们，今天我们继续学习《掌声》这篇课文，请你们齐读课题。
2．昨天我们对《掌声》这篇课文进行了初步的学习，通过学习我们知道了这掌声是谁送给谁的呢？（是英子的同学送给英子的）
3．上节课我们还对课文第1自然段和第4自然段进行了学习，下面请同学们自由读这两个自然段，请你们边读边回忆英子是个什么样的女孩。（英子原来是一个忧郁、自卑的孩子，后来又变成了开朗、自信的女孩。）
4．读了这两个自然段后，我们了解到英子原来是一个忧郁、自卑的孩子，后来又变成了开朗、自信的女孩，你们会产生什么问题呀？（为什么英子会有这么大的变化？）
1．为什么英子有这么大的变化？要想解决这个问题，先自由读二、三自然段，想一想同学们给了英子几次掌声。（两次掌声）
2．谁来读读描写第一次掌声的句子？
出示课件： 谁来读读描写第二次掌声的句子？ 出示课件：
3．英子在同学们的掌声前和掌声里，都有哪些表现呢？让我们一起认真默读第2、3自然段，体会英子当时内心的感受。 出示课件：
4．初步教给学生批注的方法：你们读了描写英子的语句，体会到英子内心的感受了吗？
（1） 英子立刻把头低了下去。 继续结合你画的语句，谈英子内心的感受吧。
（2）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
英子为什么犹豫？（因为英子很害怕，她是个腿脚有残疾的孩子，她怕别人关注她）
“害怕、担心“是你们读了这句话的感受，我把这两个词写在句子的旁边，这就是简单的批注。这是一种很好的学习方法，我们可以经常使用。
出示课件： 害怕、担心
（2）就在英子害怕、担心，刚刚在讲台站定的那一刻，班里发生了什么事？
出示课件：
①下面就让我们来再现当时同学们为她鼓掌的情景吧。我来读英子的表现，你们做出同学们对英子的表现。
②假如你是在场的同学，当你为英子鼓掌时，你是怎么想的啊？
③如果让你对她说些鼓励的话，你会说什么呢？
④教师引读： 英子抬起头来，我们不会笑话你！
（齐读：“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”）
英子别犹豫，我们支持你！
（齐读：“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”）
英子你终于走上了讲台，你真棒！
（齐读：“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”）
多么感人的一幕啊！让我们再一次再现当时那感人的场景吧。 学生带着感受鼓掌。
⑤这掌声和平时的掌声一样吗？（不一样，热烈而持久……） 英子感受到同学们的鼓励和信任了吗？（感受到了）你从哪看出来的啊？（英子的泪水流了下来）
⑥这掌声化成了爱的暖流，融入英子的心田。我们一起带着这种感受读读这句话。
师问：掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。当故事讲完后，英子又得到了第二次掌声，大家为什么又给她鼓掌呢？
师问：如果你是英子，听到同学们的掌声后，会有什么感受？联系英子以前的表现谈谈你的感受。
那你从哪儿看出英子犹豫、害怕了呢？（慢吞吞地站起来，眼圈红红的）
（3） 就在英子害怕、担心，刚刚在讲台站定的那一刻，班里发生了什么事？
（同学们给她鼓掌） 出示课件：
①下面就让我们来再现当时同学们为她鼓掌的情景吧。我来读英子的表现，你们做出同学们对英子的表现。
②假如你是在场的同学，当你为英子鼓掌时，你是怎么想的啊？
③如果让你对她说些鼓励的话，你会说什么呢？
④教师引读： 英子抬起头来，我们不会笑话你！
（齐读：“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”）
英子别犹豫，我们支持你！
（齐读：“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”）
英子你终于走上了讲台，你真棒！
（齐读：“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”）
多么感人的一幕啊！让我们再一次再现当时那感人的场景吧， 学生带着感受鼓掌。
⑤这掌声和平时的掌声一样吗？英子感受到同学们的鼓励和信任了吗？你从哪看出来的啊？
⑥这掌声化成了爱的暖流，融入英子的心田。我们一起带着这种感受读读这句话。
掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。当故事讲完后，英子又得到了第二次掌声，大家为什么又给她鼓掌呢？
（4） 如果你是英子，听到同学们的掌声后，会有什么感受？联系英子以前的表现谈谈你的感受。 那她是怎么做的呢？
①这句话旁边又第二次出现了学习小伙伴，“他”说了什么呢？（从这两次掌声里，我体会到……）
②下面请同学们再自由读第3自然段，边读边想你从这两次掌声中体会到了什么？
③谁来说说，你从这两次掌声中体会到了什么？ （鼓励、关心、赞扬……）
老师又把你们对两次掌声的体会写了下来，你们把这两个词抄在书上泡泡的下面。
出示课件： 鼓励、赞扬
（5） 小结： 同学们通过学习这两个自然段，你们知道英子为什么会有这么大的变化吗？
是啊！正是同学们的掌声给予英子极大的鼓励，使她重拾信心，又变成了一个开朗、自信的女孩。
1．几年以后，英子给我们来信了……
2．同学们，读了英子的信后你们感受到了什么？ （同学们不但没有歧视她，并且通过掌声鼓励了她重新微笑面对生活的勇气，同时她也很珍惜同学们所给予她的掌声……）
3．大家体会得很深刻，那你们知道英子目前的情况吗?(出示课件)
4．第一次掌声使英子有勇气站在了她曾经恐惧过的讲台上，第二次掌声使英子明白了自己是可以和其他同学做的一样好的孩子，使她有了重新微笑面对生活的勇气，这一切都源于同学们对英子的关爱,课文以掌声为题.
5．从英子的变化中，你们一定体会到了很多，下面让我们给英子，或给身体有残疾的人，或给缺乏自信的人写几句话，好吗？你也可以简单地写一、两句话。 出示课件：
6．看来你们都是有爱心的孩子，我相信世界会因为你们变得更加和谐、美好。
同学们，其实英子还有千言万语想告诉你们，就让这话语都融汇在这首歌中吧，你们听……
（音乐：《掌声响起来》）
我们从“掌声”中开始，就让我们在这难忘而有真挚的“掌声”里结束今天的学习吧。
作业：
1．有感情地朗读课文，把课文中让你感动的句子抄写下来。
2．观察和发现身边同学的优点，准备口语交际——《掌声献给谁》。
