27 陶罐和铁罐 小学语文 人教2001课标版
1、会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。
2、分角色、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
4、抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。
三年级的孩子比较喜欢童话故事，《陶罐和铁罐》是一则童话，本篇课文内容简略易懂，对话有趣，学生乐于去读。应放手让学生自读，在自读感悟的基础上，教师做适当地引导。让学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气的词句，体会他们的不同内心活动，并要说出自己的感受和见解。但是，三年级的孩子在阅读本文时，往往会过于沉浸在故事情节中，而使自己的认识会有偏差，他们会以为陶罐是好人，而铁罐是“坏人”，几乎没有任何可取之处。这种认识上的偏差，需要老师在具体的课堂情境中加以引导。
重点：通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
难点：理解课文讲的道理。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
同学们，大家喜欢听故事吗？（喜欢）平时爸爸妈妈是不是也讲过很多有趣的故事给你们听？（是的）那么这节课，老师就带着大家一起，走进一个童话故事，这个童话故事的名字叫做《陶罐和铁罐》。看到这个课题，同学们有什么疑问吗？（什么是陶罐？）师：陶罐是用黏土烧制成的管子。（出示陶罐和铁罐的图片）（陶罐和铁罐之间会发生什么事情呢？）好的，老师也很想知道答案，那么就让我们一起进入课文的学习。
（一）师范读课文（课件出示自学要求）
1．思考：课文讲了一件什么事？
学生自由朗读课文，教师巡视。
（二）整体感知
1．课文讲了一件什么事？（选词填空）
出示课件：铁罐常常（ ）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（ ）、（ ）、（ ），而铁罐（ ）了。
光洁、朴素、美观 无影无踪 奚落
2、解决课文中泡泡的问题。“奚落是什么意思？”（生：就是说不好听的话讽刺别人）结合课文中铁罐说的话，可以得知“奚落”的意思是用尖刻的话讽刺别人，使人难堪。
三、精读课文，深入感悟。
（一）学习课文的1-9自然段，体会铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”。
1、师：铁罐常常奚落陶罐，那他是怎样奚落陶罐的？请读课文的第1-6自然段，读读铁罐的话，看看铁罐是个什么样的人？
出示课件：1-6自然段
生预设：铁罐很傲慢，自以为是……
师：同学们说得这些词语都是描写人物神态的词语，其实文中也有很多这样的词语。
出示课件：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。
（师：老师把“傲慢”变成红色，那么“傲慢”是什么意思？（生：骄傲）。傲慢是这句话的关键词，通过“傲慢”，我们能知道说话人当时的神态，还能理解说话人当时的心情。这个词还能让我们读出傲慢的语气。谁来试一试？指导生读，评价）
2、师过渡：傲慢表现人物神态的关键词，而且这些关键词出现在对话时的旁白（提示语）中，对话中的旁白可在句子中有三个位置：句子中、前、后。请你找到旁白后再划出表现铁罐神态动作的关键词。
生：同桌合作划出表现铁罐神态、动作的词语。 （师生汇报交流）
师：用同样的方法，找出描写陶罐神态、动作的词语。（学生汇报）
3、师：将说话人的神态动作带进对话中去，能更好的理解课文内容，小组内分角色朗读2-7自然段。（小组间比赛）
（二）学习第7-9段，学生自己归纳表达陶罐和铁罐神态或心情的词语。
师过渡：关键词能让我们一下就知道人物的神态动作，可是作者有时不会在提示语中加上这样的词。（出示课本7-9自然段。）
1、请读7-9段，考虑陶罐和铁罐各自的心情变化？小组内讨论并确立一个最恰当的词语加到句子中，然后分角色朗读课文。
出示课件：
“何必这样说呢？”陶罐（ ）说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐（ ）说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
陶罐不再理会铁罐。
2、分角色朗读铁罐和陶罐之间的对话(2-9自然段)。
①教师读提示语，一生读铁罐，另一生读陶罐的话；②自由组合读（去掉旁白）。
课件出示：
“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”
“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰
成碎片！”
陶罐不再理会铁罐。
3、总结陶罐和铁罐各自的优缺点。
师：铁罐那么傲慢，究竟为什么？
生预设：因为铁罐很坚硬，所以它很骄傲。(板书：坚硬)
师：陶罐那么谦虚，他为什么不跟铁罐碰一碰？
生预设：因为陶罐很容易破碎。（板书：易碎）
师过渡：拿自己的长处跟别人的短处相比，那是无法比较的。难道陶罐一点长处也没有了吗？
（三）学剩余自然段
出示课件：默读剩余自然段，按课文内容填一填。
多年之后，陶罐依然那么（ 光洁）、（朴素 ）、（ 美观），而铁罐（ 无影无踪 ）了。
生预设：陶罐：朴素、美观、有价值， 铁罐：什么也没有了
师：易碎的陶罐成为了古董，坚硬无比的铁罐却变得无影无踪。从这篇课文中我们懂得了一个什么道理？
生预设：不能光看到别人的短处，还要看到别人的长处。
师：对呀，我们要正确看待自己和他人，因为人人都有优点也都有缺点。（这篇课文告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。）
1、出示陶罐和铁罐之间的对话，抽生分角色进行对话，读出陶罐和铁罐的傲慢与谦虚；
2、请同学上台分别扮演文中的角色，来演一演；
作业
1、把这篇故事讲给家人，朋友们听，和他们一起分享所学到的道理。
2、抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。
