一、复习导入

1、孩子们，这节课我们继续学习第27课《陶罐和铁罐》。

2、复习词语。

在上节课的学习中，我们认识了很多新朋友，再次见面，你能叫出他的名字吗？

（指名读第一组词语后，教师引读）这就是铁罐，每当我们看到了他， 就会想到他的—生（齐）：骄傲、奚落、恼怒、神气、感到羞耻。

（呈现第二组词语指名读后，教师引读）这就是陶罐，每当我们看到他，就会想到他的—生（齐）：谦虚、朴素、美观、价值、和睦相处。

二、品读课文，着力感悟。

（一）指导读好对话，朗读感悟品格。

1、在国王的御厨里，就有这样两个罐子。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。在一个漆黑的夜晚，御厨里分外安静，他俩发生了一段非常有趣的对话。请同学们轻轻打开书107页，自由读读2—9自然段他俩的对话，注意他们的不同语气。

（学生自由练读）

2、陶罐第一次被奚落，谁来读？谁再来读？齐读。（朗读技巧：语气要扬上去，要有挑衅的味儿。）

3、第二次，又是怎样奚落的？生自由练读。

铁罐这一次又是怎样的神态呢？（轻蔑的神气）轻蔑是什么意思？你能把这种看不起的语气读出来吗？谁来试试？

谁能读得更轻蔑一些，更看不起一些！（指名读、分男女生读）

4、第三次奚落，谁想读？他说这话的时候，已经怎么样？

看看作者是怎样写铁罐的恼怒的？这句话的提示语在中间，大家看看提示语前面只有几个字？（两个字——住嘴。）后面还有什么号？（感叹号。）提示语后面的一句也是用什么号？  （感叹号。）

从这两个字，从这两个感叹号你们可以感受到什么？

指名读、齐读。

5、第四次奚落，谁愿意读？

同学们，不知你们有没有注意，铁罐前几次说话的提示语里都有神态描写，第一次是“傲慢地说”，第二次说它带着“轻蔑的神气”，第三次是“恼怒地说”，可是第四次却没有任何提示。大家想一想，这一次他会怎样地说？注意这个时候，他比原来更生气，更恼怒了。（相机板书学生想到的词，并让学生把它带进句子中朗读。）

6、孩子，从铁罐的一次次奚落中，你看见了一个怎样的铁罐？

7、面对如此傲慢，如此无礼的铁罐，陶罐是什么态度？第一次回答（指名读，齐读）， 第二次回答（指名读），第三次回答（齐读）。

8、从陶罐的回答中，你感受到什么，你脑海中最先冒出了哪个词？是的，我们看到了一个谦虚、彬彬有礼的陶罐。

（二）分角色朗读。

1、同桌的两个人分角色练读陶罐和铁罐的对话，读陶罐的要读出他的谦虚、宽容，读铁罐的要读出他的傲慢、 无礼，。

2、指名分角色读。

（三）说一说、议一议。

1、同学们，课文学到这里，我们对这两位新朋友已经比较熟悉了，假如让你选一个做朋友，你会选谁？为什么？

2、大部分同学都喜欢陶罐，不喜欢铁罐。那如果铁罐就是你的朋友，你打算怎么帮帮他，怎么劝劝他？相机板书。（长处：坚固；短处：易碎。）

3、是呀，陶罐有陶罐的长处，铁罐有铁罐的长处。大家不喜欢铁罐不是因为他没有长处，没有优点，而是因为—— 铁罐骄傲，用自己的长处去比别人的短处。

（四）了解故事结局，深化主题。

1、谦虚的陶罐和傲慢的铁罐随着时间的流逝，命运最终会如何呢？请大家默读课文 10—17 自然段，看看铁罐和陶罐各有什么变化？边读边勾画出相关句子。（生默读思考）

2、咱们先来说说陶罐，陶罐有变化吗？（长处：美观、有价值）

3、铁罐呢？为什么连影子也没见到了？（短处：易氧化）

三、续写童话，丰富内涵。

1、是的，当年那个谦虚的陶罐依旧精美，成了无价之宝，而骄傲的铁罐却被氧化得无影无踪，化为一捧泥土。陶罐看到躺在地上的铁罐兄弟，忍不住流下了眼泪。孩子们，如果此时铁罐也看到了这一幕，他会怎么想呢？又会怎么说呢？指名回答。

2、我们也像作者一样加上适当的神态、动作描写，把刚刚想到的铁罐想说的话写下来。（生写，师巡视指导。）

3、展示，点评。

四、课堂总结

可见人和事物都是有自己的长处和短处的，真所谓“尺有所短，寸有所长”。重要的是我们不能只看到自己的长处，看不到自己的短处，更不能用自己的长处去比别人的短处。