一、谈话导入

1、师： 同学们，今天有这么多老师来我们班听课，作为主人我们应该用什么行动来欢迎老师们的到来呢？（全班鼓掌欢迎）  掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。 能够和同学们一起学习课文，老师感到很高兴！可是，老师此时的心情挺紧张的！你们想用什么来鼓励我呢？（掌声）

2、师：谢谢你们的掌声，有了你们的掌声，老师已经不紧张了。 掌声不仅改变了老师刚才的心情，它还改变了一个女孩的命运。多神奇的掌声啊！这节课我们一起走进课文——《掌声》（出示课件2并板题，齐读课题）

二、初读课文，整体感知

师：孩子们，回去认真预习课文了吗？那现在老师就考考大家。

1、检查预习情况：

（课件出示：你预习好课文了吗？）

（1）谁给谁的掌声？（同学们给英子的）   （2）为什么要给她掌声？（鼓励和赞扬，课堂随机点评）   （3）掌声有什么含义？（人与人的尊重、理解、关爱······课堂随机点评）

师：现在老师再来看看同学们对本课字词的预习情况如何。

2、课件出示：

（1）麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述、励

（2）小儿麻痹症、姿势、落下了、残疾、情况、镇定、讲述、情绪、调来

（3）词语理解：

   小儿麻痹症：（课件出示“解释”）

   落下了：留下

（4）多音字：

落（出示课件）、调（出示课件）

3、通过刚才的表现，老师知道同学们下去都认真地预习了课文，是值得表扬的，所以现在就把“掌声”先送给我们自己吧。（全班鼓掌）

师：现在，我们就一起走进课文，走进英子的内心世界去看看吧。

三、走进文本，感受人物变化

1、现在请同学们同桌之间相互认真读课文，了解故事中的人物：在这个故事里面都有哪些角色？（老师、英子、同学们）

  （1）老师是怎样的？（刚调来的）（2）英子是一个怎样的小姑娘？

2、说说开始的英子是什么样的？后来又变成什么样的？请找出相关语句或段落读读。（课件出示）

（1）[课件出示]：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前·······不愿意让别人看见她走路的姿势。

A、同学们找到了吗？现在我们一起有感情地朗读这段话，仔细体会，（课件出示）说说英子给你留下什么印象？

学生朗读后交流：（自卑、忧郁、不快乐，孤独……）

B、同学们体会得真好，在这段话中，我们看到了一个文静、胆小、自卑的英子。（课件出示：文静、胆小、自卑） 

C、想象一下当她总是默默地坐在教室的一角时，同学们在干什么？（做游戏、跳舞······）

师：当同学们快乐地做游戏、唱歌跳舞、在操场上奔跑的时候，英子却默默地坐在教室的一角，多么忧郁、自卑的孩子啊，（板书：忧郁、自卑）我们再来看看现在的英子，她像变了一个人似的，她变得怎么样了呢？同学们找到了吗？

（2）[课件出示]：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

A、谁来读读这段话，其他同学想一想这时的英子给你留下什么印象？

指名汇报。（活泼、开朗、自信）  课件出示：快乐、自信、开朗、爱与人交往

B、这时，我们看到了一个快乐、自信的英子（板书：快乐、自信），替她高兴吗，你们喜欢哪个英子？（生答）[课件出示]：一个自卑、忧郁的孩子后来变成一个活泼开朗的小女孩，瞧，一对反义词同时出现在她身上，是什么让她又如此大的转变？

四、 感悟变化，领悟掌声内涵

师：对，是（掌声），（课件出示）：同学们的掌声改变了英子的生活态度，使她变成了一个活泼开朗的人。

过渡：真是没有想到，掌声拥有这么神奇的力量，会改变一个人，想去那次难忘的课堂上，亲身体验一下那激动人心的场面吧 ！今天我们变一种方式来学习这两段课文，同学们先各自读课文，然后我们再来表演课文内容，你们觉得行吗？

1、回归现场，设身感悟

师：要想演好，首先要认真读书。下面请大家用心读一读课文的2、3自然段，在自己认为要重点表演好的词句下面做标记，也可以同桌之间互相演一演(一定要抓住人物特点来演)。（学生演练）

师：读好了吗？谁愿意演英子？（分角色：选一名同学当英子，同学们做英子的同学，老师当刚调来的老师）

（一）试演：（第一次掌声部分）

（1）首先，请同学们齐读第二自然段（学生齐读），我们先一起看看在这一部分中我们要怎么演，要抓住哪些重点词句突出人物的心理特点：

A、老师：刚调来的

B、同学们：目光一齐投向那个角落

C、英子：立刻把头低了下去————紧张、害怕、痛苦-

（2）表演：

师：今天，我们开个故事会，请同学们轮流上讲台讲一个故事，老师借此来了解一下大家。

同学们一个一个地讲完了故事，下一个，轮到英子了。师：“英子，该你了？”（英子表演——同学们的第一次掌声）

[出示] 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

①指名读这句话，哪个词最能体现出这种心情来？（犹豫）

“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）

②[课件出示]：英子为什么犹豫？这个时候她是怎样的一种心理？

（3）现场采访：

现在，我们做一个采访，首先，老师想采访一下英子。

师：英子，我看到你站起来的时候眼圈红红的，这是为什么？（英子答）

师：同学们，现在知道英子为什么犹豫？这个时候她是怎样的一种心理了吗？她害怕同学们嘲笑她走路的姿势，不愿意站起来，但老师的要求又不能不做，英子拿不定主意，所以犹豫。此刻，我们看到了一个怎样的英子？（课件出示：紧张、自卑、痛苦）

（3）、过渡语：这个残缺的女孩，尽管自卑，尽管紧张，尽管难过，但她还是站了起来，一摇一晃的走上了讲台。就在这一刻改变她一生的东西出现了！是什么呢？(同学们的掌声)

[课件出示]：同学们为她鼓了几次掌？请找出描写掌声的句子。

A、（出示）：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了一阵掌声,那掌声热烈而持久。 （齐读）

①“骤然”还可以用哪个词来代替？（突然  忽然  猛然）什么样的掌声是“热烈而持久的”你们能用掌声表示一下吗？

②谢谢孩子们的掌声，同学们把千言万语化作了这热烈而持久的掌声，课件出示：这一次的掌声又代表什么呢？（是对英子走上讲台的赞许，是对英子走出阴影的肯定和鼓励。）

③如果这时你是英子的同学，你的掌声在告诉她什么？（课件出示：这时你想对她说什么？）————现场采访

（1）同学们

师：请问你刚才你为什么要鼓掌，你想用掌声对英子说什么呢？　　

生：英子，你能行，我们相信你！

生：英子，你真勇敢！

生：英子，别害怕，我们不会歧视你！

（2）英子

师：谢谢同学们，谢谢你们的掌声，英子，听了同学们的掌声，你为什么流泪了呢？

英子：我没想到同学们不但没有笑话我，还用掌声鼓励我，我非常感动。我一定要讲好。

师：英子，老师和同学们相信你一定能讲好，你一定能行。

（二）再演：（第二次掌声部分）

师：谢谢同学们的精彩表现。现在，我们再一起把第二次掌声部分表演完吧。

英子的故事讲完了。（同学们鼓掌。英子鞠躬后走下讲台）

（出示）：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

如果说，第一次掌声，是对英子的鼓励，那么，[课件出示]：第二次同学们又是为什么鼓掌？是对英子的________（肯定、欣慰、表扬、赞美……）（课件出示：鼓励、赞扬）————现场采访

同学们

师：这位同学，英子的故事讲的好吗？（生答）怎样好？（普通话说得很好，声音十分动听）那你的掌声向对英子说什么呀？

生：英子，你的普通话说得真好！

生：英子，你的故事真感人，希望今后再为我们讲故事。

（2）英子

师：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，这是为什么？

英子：我很感谢大家对我的表扬和称赞，我还要继续努力，我以后要多和同学们一起快乐地学习、玩耍

师：对啊，这才是大家喜欢的英子啊。

（3）谢谢孩子们刚才精彩的表演，来，掌声再次送给我们自己。

师：孩子们，在刚才的课堂中，我们的英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，一样的走路姿势，她内心感受一样吗？(不一样，第一次“一摇一晃”是委屈、痛苦、无奈；而这一次是自信、快乐、大方）

（4）孩子们，从这两次掌声里，你体会到什么？（生自由回答）师：这两次掌声让我们深刻地体会到：（课件出示：尊重、理解、鼓励可以改变一个人，当别人身处困境时要给他们鼓励和帮助，帮助别人，自己也会体会到快乐 。）

（5）同学们，这样可爱的同学，这样神奇的掌声，你们能忘记吗，英子也不会忘记？这儿有一封英子长大后写给作者的信，其中有一段话是这样说的：

［出示］ “我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”

①老师引读，学生齐读这段话，说说“歧视”的意思（课件出示：不平等地看待他人）。

②[课件出示]：她记住的仅仅是这掌声吗？在英子的故事中，你明白了什么？（生答）师：这掌声不仅仅是鼓励，更是关爱，英子的变化让我们明白（课件出示：我们要对残疾人充满关爱，不要歧视，要多给他们鼓励和帮助）

五、拓展延伸，升华爱 

师：生活中我们的关爱又仅仅是残疾人吗?不，是那些需要我们帮助的人，你们看（在歌曲《掌声响起来》中，出示图片），孩子们，[课件出示]：生活中，人人需要关爱，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，掌声不仅是鼓励，也是一种肯定，更是尊重。因此，我们要学会鼓掌，把掌声献给别人，献给自己，献给精彩的人生。

小结：今天，同学们上课表现非常棒，老师很感谢大家，让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌！也把这感谢的掌声送给后面的听课老师！同时，也献给多彩的生活吧！ 

板书设计：

 29    掌声 

   掌声 

                                        |

                       忧郁  _____ |_______     快乐

            　               自卑            ||        自信  

                                 ||

                                 爱

                           (关爱    尊重)