一、情境导入  同学们，刚才老师让你们触摸了我从西藏带来的非常漂亮的罐子,现在我想请几位同学来说一说这两只罐子有些什么特点,好吗?(生自由发言，教师相机板书“坚固”“易碎”两个词语)同学们通过触摸,发现了两只罐子的不同特点,你们真是一群善于观察、爱动脑的孩子！今天，老师和同学们一道去认识两只特殊的罐子，他们是国王御厨里的一只陶罐和铁罐,在这两只罐子身上发生了一个非常有趣的故事，大家想知道吗？下面我们就一起来学习第19课，陶罐和铁罐（板书课题）。

  二、初读课文，感知课文内容 （一）请同学们自由读课文，注意读准字音。 （二）出示生字卡，检查生字认读情况。 （三）默读课文，找出课文中陶罐和铁罐的对话，用自己喜欢的符号画出来。

三、精读课文，抓住课文的主要内容，理解课文 （一）用自己喜欢的方式，读一读陶罐和铁罐的对话，然后告诉大家，从对话中你读懂了什么？学生自由回答。（教师相机指导） （二）从两个罐子的对话中，你们还想知道些什么？（学生质疑）（三）对学生提出的问题，归纳为以下几个问题1、铁罐为什么要奚落陶罐？ 2、铁罐是怎样奚落陶罐的？ 3、面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？ （四）哪位同学来回答第一个问题，铁罐为什么要奚落陶罐？生自由回答，教师相机指导。师：铁罐正是仗着他坚硬的特点，非常骄傲，常常奚落陶罐。 板书：骄傲师：谁能结合上下文，说说你是怎样理解“奚落”这个词的？生自由回答，教师视情引导学生。 （五）下面我们一道来解决后面两个问题。 1．分角色读陶罐和铁罐的对话部分，理解铁罐是怎样奚落陶罐的。 （1.）生：“你敢碰我吗……陶罐子……” 出示课件1： 师：同学们觉得这时铁罐的态度是怎样呢？ 生：傲慢 板书：傲慢师：谁能用傲慢的语气把这句话读一读？ （学生试着用傲慢的语气读。） （2.）生：“我就知道你不敢……懦弱的东西”。 出示课件2： 师：这时铁罐的态度又是如何呢？ 生：轻蔑 板书：轻蔑师：请同学们带着轻蔑的神态读一读好吗？ 学生用轻蔑的神态练读。 师：同学们表现的真好！老师也想用轻蔑的神态来读一读这句话，哪位同学愿意和老师合作呢？（师生合作完成对话2） （3.）师：铁罐奚落陶罐的句子还有哪些？ （学生找出句子“住嘴…………在这里”） 出示对话3“住嘴…………在这里”。师：铁罐的态度由开始的傲慢，到轻蔑，再到现在的什么？请同学们读对话3，然后回答。生读铁罐的对话，然后回答。 板书：恼怒 教师通过指导学生朗读对话，理解和体会铁罐恼怒的神态。 （4.）铁罐狂妄到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。请大家找出表现铁罐狂妄自大的语句。 学生找出句子“和你在一起……碰成碎片。” 教师引导学生读出狂妄自大的语气 2.面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？ 生：谦虚、大度、礼貌……（板书：谦虚、大度）师：分别找出表现陶罐谦虚、大度的句子，并读一读，体会关键词语在句子中的作用。出示课件5：“我确实不敢碰你……再说……”“何必这样说呢？……有什么可吵的呢？”生读陶罐的话，教师相机引导。

 四、分角色朗读，鼓励学生自配动作。 师：同学们，刚才我们解决了大家提出的问题，现在以小组为单位，分角色朗读陶罐和铁罐的对话，注意读出不同的语气，还可以自配动作。 （一）小组分角色练读陶罐和铁罐的对话。 （二）戴上头饰表演。

五、学习课文10—17自然段 （一）同学们表演得非常精彩，老师从你们的表演中看到了谦虚的陶罐和傲慢的铁罐。可是，随着时间的流逝它俩的命运最终会如何呢？你们想知道吗？请同学们快速地读课文的后半部分，用自己的话来说一说陶罐和铁罐的不同命运。 （二）学生认真读，积极发言

 六、归纳主要内容，揭示寓意领会中心 （一）这个寓言故事的主要内容是什么？ 学生回答 （二）教师：出示铁罐、陶罐的实物，看同学们想对他们说些什么？ 学生自由发言，教师相机引导。 （三）结合自己的生活，说一说从这则寓言故事中你明白了什么道理？。学生自由发言。教师相机归纳出文章所揭示的道理。

七、加深理解。联系自己的生活经验或学过的课文，模仿着编一则寓言故事。