1.畅谈微课，学法导航。

2.擂台PK赛，比比谁的成语积累得多。

3.课件出示：（ ）天（ ）地

4.读相关成语。

【设计说明】如何提高课堂教学效率，巧妙结合微课的优势，充分利用课前翻转课堂，预习时让学生初步感知，教学中紧密引导，将学法导航真正落到实处。让语文姓“语”，课前三分钟落实起，从细节处抓起。一来引导学生平时看书的时候养成边阅读边积累的好习惯；二来比赛是孩子们喜闻乐见的学习方式，充分调动了他们的学习激情；三来为下文的学习埋下伏笔，扫清障碍。

1.学生与老师书写课题。

2.读课题，围绕课题质疑。

【设计说明】课题充分浓缩了这个神话故事的内容，让生与教师一起书写板书在脑海中留下深刻印象。同时引导学生针对课题提出疑问，培养学生“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”的学习态度。

初读课文，整体感知

1．课件出示初读要求：把课文读通顺。碰到生字词，多读几遍记住它。

2．学生自由朗读课文，师巡回指导。

3. 检查学生自学情况。

（1）学习生字新词。

a出示生字新词，指名读，正音。重点指导学生读准后鼻音和翘舌音。

b指导书写生字

由汉字的溯源重点指导“降”和“创”

（2）理清画面，紧扣中心句回题。

【设计说明】采用集中识字，力求高效，不流于形式。紧扣学生易错的字结合汉字溯源重点指导，一使学生印象深刻，二充分紧扣本单元导语激起学生对中华传统文化的兴趣与探究。注重文体特点，将课文读成一幅幅画面，初步形象感知神话的神奇特点，开启想象的翅膀。同时教会学生“段意合并法”和“摘录句段法”等读书方法。

（一）品读盘古沉睡

1.请同学们闭上眼睛，跟随老师一同进入时光隧道来到远古时代，边听边想象：你仿佛看到了什么?

2.学生汇报。

3.课件出示第一自然段

4. 学生读句子或词语谈感受，引导学生抓住“混沌”、“一直”“十万八千年” 等重点词进行深入品读，体会盘古沉睡很久很香。

5.教师相机指导朗读。

【设计说明】教师的情境创设、范读，努力让学生置身于神话般的境地，展开丰富的想象，紧扣“你仿佛看到了什么？从哪里体会到”引导学生自读自悟，形成自己的阅读感受。同时引导学生养成查字典的学习习惯，并逐步训练学生将一段话读成一个画面，再读成一个词语的概括能力。

（二）研读盘古劈天地

  1.盘古醒来后会做些什么神奇的事情呢?

 （1）出示课件：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

（2）给“抡”找个近义词，给“劈”找个近义词。

（3）对比读：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

              他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍了过去。

（4）同桌合作读读这两句话，做做相应的动作，体会句子的表达效果。

（5）指导感情朗读。

【设计说明】让学生在读一读，比一比，演一演的体验感悟中，真切地感受神话的神奇，盘古勇猛的形象润物无声地浸入学生心间，当学生有感而发之际，创设一次次深情地引读使盘古的形象不断高大起来。

2. 盘古劈开了天和地，天和地有什么变化？

（1）课件出示句子：

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

（2）找出文中的反义词。

(3)指导感情朗读。

【设计说明】不直接引导学生发现反义词，而是从语用的角度诱发学生的更高一层的思考，在理解课文内容的同时，更多关注语言的表达，体现工具性与人文性的和谐统一。

（三）回读一、二自然段。

【设计说明】从始至终以“天地”为明线，以感悟盘古的勇猛为暗索，由题目导入，再由题目收尾，首尾呼应，一气呵成，进一步激起学生的阅读期待。

                                    盘古开天地

          睡                劈                   顶                变

      昏天暗地        开天辟地

【设计说明】既充分体现了神话的文体特征，帮助学生直观地理清课文的叙述顺序，把握每个自然段的关键处，降低了学生复述的难度，为下一节课的复述做铺垫。

1. 把这个故事好好读一读，思考：盘古又将做些什么呢？我们又能看到哪些神奇的画面呢？

2．进入助学空间:阅读中国神话故事

【设计说明】教材只是一个例子，教学中充分激发学生对神话故事的兴趣后，此时趁热打铁为学生提供一个阅读平台，让学生走进神话故事爱上这一传统文化，并为下一课堂的推荐书目做好课前铺垫。