教学过程：

一、激情导入，诱发兴趣

1、小游戏：“猜猜我是谁”——听声音猜人物。（先让孩子们听动画片中主人公的声音，再猜猜这个人是谁。）

2、同学们，不知你们发现没有，在刚才的游戏环节中我们猜出的人物他们个个神通广大，因为他们是神仙,因为他们都是神话故事里的人物，这节课我们一起学习的课文也是一个神话故事。指着已写好的课题——《盘古开天地》,来齐读课题。

二、初读感知，寻找中心

1、学生自由读文：（师）课文大家都读过了吗?好(请起立)打开课本,翻到第七十一页,再一次认认真真地把课文读一遍,注意把每一句话都读通顺,遇到难读的地方反复地读，读完了，你就坐下开始吧去。

2、检查初读情况：指名认读生字词，相机正音。  

3、指导学生找出课文的中心句。

师：生字、词读得这么准确,我相信课文大家也已经读通顺了。那，学习一篇文章是不是做到这些就够了呢？对，还必须去了解课文写了些什么？（同意吗？）都是会读书的孩子。有位语文专家说过：“会读书的孩子有一种很强的本领，那就是能把一篇课文读成一句话？甚至一个词，这种本领就叫概括。”来，回忆回忆，在以前的学习中你是怎么来概括的呢？（预设）生：找出文章的中心句，或者用自己的话说一说。

（师）想想，《盘古开天地》你能把它读成一句话吗？文中可有这样的句子可以概括了这个故事的主要内容呢？带着这个问题请默读课文，很快地找出来并用横线画出来。

（预设）生1：人类的老祖宗盘古，用它的整个身体创造了美丽的宇宙。

师：找得真准，和她找得一样的请举手。一起读读这句话。这句概括了这篇文章的主要内容，所以我们把它叫做这篇文章的中心句。

4、找出中心句中的关键词，指导书写“创造”。

（师）再想想，你认为这个中心句中哪个词最关键？（创造）圈出来，创造这个词是文中的两个生字，我们要掌握，请在田字格中进行描红，注意写字的姿势（三个一要记牢）。

5、围绕“创造”质疑。（师）读读这个词，此时你最想知道什么？

（预设）生：盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的？

三、直奔重点，理解突破

引导学生找到相应段落，思考相关的问题。

1、盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的？你会从文中哪些地方找到答案？（2 3 4）

2、读中品词析句，感受盘古的伟大精神。

（1）学习第二自然段，感受盘古的力量和决心。

a .抓重点句来感受。我们刚才把课文读成了一句话，甚至一个词。下面，同学们试着把第二自然段也读成一句话。再想想，可以读成哪个词？（开天辟地） 盘古是怎样把开天辟地的，文中哪句话告诉了我们？

灯片出示：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头朝眼前的黑暗猛劈过去。

b. 感知神仙的“人性”。盘古醒来，为什么见到的是一片漆黑？文中哪个地方告诉了我们？（第一自然段）你喜欢漆黑吗？你喜欢漆黑一片吗？你喜欢一片漆黑吗？盘古也不喜欢，嘿，盘古不是神仙吗？神仙也有我们人的性格特点呀，所以他见周围一片漆黑，就————学生读句子。

c. 抓重点字“抡”来感受。从刚才你们的语气当中，我听出了盘古的开天辟地时的那种决心。看看，这句话中哪个字让我感受到了盘古的决心。抡）可让学生做动作来理解什么是抡。

d. 抓反义词来理解天地的形成。师读出只听一声巨响（出示灯片爆炸声），怎样了，（随机问学生）混沌一片的东西分开了。分成了什么？怎样的是天，怎样的是地？灯片出示：轻而。。。。。。。。。；重而。。。。。。。。。。刚才读了这句话，你发现了什么？（4组反义词，）找出来之后，读一读。轻对重，清对浊，两个轻清的意思一样吗？（一个表重量，一个表样子。）再接着读完。

（2）学习第三自然段，感受盘古顽强和执著。

a. 看插图，抓重点词来感受。（师）就这样，天和地分开了，天地分开后，盘古又做些了什么？先来看看这幅插图，出示灯片（盘古顶天立地画面），图上画的是谁？他在做什么？如果把它变字一段文字，最符合文中哪个段落？结合插图和文字你试着把这段也读成一个词。

b. 图文结合，补充句子。

d. 朗读句子，谈感受。此时，你看到了一位怎样的盘古？（顽强，执著）

（3）学习第四自然段，感受盘古的无私和奉献。

a. 学生默读本段并找出这段的中心句。盘古的顽强、执著让天地分开了，成形了，他也累得倒下去了，他倒下去后，天地发生了更大的变化。静静地读读第四自然段，想想你可以读成哪句话？

b. 创设情境，感受宇宙的神奇和美丽。

师：你们想不想看看这变化后的画面？想不想看看老师把它画下来？我画画呀不用笔，请你们闭上眼睛，老师要画了。师边配乐读。生睁开眼睛，生1、没画呀，师：没画吗？画了，画在我们心里，老师用什么把这画画在你心里的？（语言）还有呢？（想象）对，有时画画并不一定要用画笔，可以用语言再加上我们丰富的想象，就能把一段段文字读成一幅幅画了。说说，刚才你仿佛看到了什么？

师：你们想不想试试把文字读成一画，想，那你认为要注意什么呢？（读得有感情，边读边想）

c. 展开想象，丰富美丽。师：让我们走进盘古变成的这美丽的世界。 师领着学生边看图边说：这飘动的云，格外洁白，我知道，它是盘古呼出的气息，用这样的方式让学生自己接下去说。同学们，盘古的身体仅仅有这些变化吗？你从哪些发现的？盘古就是这样用他的身体化作了世界万物。

d. 感情说句，谈感受。此时，你又看到了一位怎样的盘古？

（4）、再读中心句，升华感情。正是因为他的勇气、决心、顽强、执著、无私奉献，所以人们说：灯片出示课文最后一段话。

四、品析内化，感知神性

1、抓神话故事的特点，感知神仙的“神性”。

同学们学到这，老师不禁想问：你能开天辟地吗？（不能）你能顶天蹬地吗？（不能）你能身化万物吗？（不能）为什么呢？因为盘古是神仙，而我们是人类；那我们人能做什么？一个词，我们能创造，对了，孩子们，《盘古开天地》这个神话故事就是我们古代劳动人民创造出来的。

2、课后，我们也要继续创造，用今天“读成一句话，读成一幅画”的方法，去读读其它的神话故事。下节课，看看谁能把《盘古开天地》这个故事讲得绘声绘色。

板书设计：           

  盘古开天地

                           开天辟地

创造   顶天蹬地

身化万物