一、情景导入，揭示课题。

师：同学们，在上课之前，你们愿意和老师玩个游戏吗？这个游戏的名字叫《看图猜游戏》。假如你猜出这个故事，请你举手告诉我，好吗？

（示出图片、学生看图猜故事名字。）

师：刚才咱们猜的这个故事是————寓言故事！每个寓言故事告诉咱们一个深刻的道理。我们称这些道理为“寓意”。（ 出示寓意）有些故事直接说出了寓意，而有些故事则没有，需要我们自己动脑筋去思考。

师：今天我们将再次走进寓言王国，去学习另一个寓言故事。故事的主人公是谁呢？瞧，它来了。（伴乐出示鹿的图片）这是一只（ 鹿）。你们喜欢它吗？你们最喜欢它哪里呢？

生：我喜欢鹿的身体，因为它很匀称。

生：我觉得角看起来非常漂亮。

生：我认为鹿的腿很有力。

……

师：看来有些同学喜欢鹿角，有些同学喜欢鹿的腿。鹿很喜欢它美丽的双角，但经过一件事后，它改变了它的看法，这到底是怎么回事呢？我们从故事中去找找答案，（出示课题《狮子和鹿》，学生齐读）我们赶快跟课题打个招呼吧。狮子和鹿之间发生了什么事？ 请大家带着小鹿的提示去听课文，看动画。

二、初读课文、理解大意

（一）、出示要求

小鹿的提示：

1、读准课文中的生字词语。

2、思考：课文讲了一个什么故事？

师：哪只小鹿来读读提示。

（播放课文动画视频）

（二）、检查字词

师：同学们都预习了课文，下面老师来考考你们，你们有信心通过考验吗？

生：有！

师：那我们火眼金睛来闯关！

1、出示第一组

匀称[chèn]  [chēng]称赞   撒[sā]腿就跑  [sǎ]撒播

 挣脱zhèng  zhēng挣扎     奔[bēn]跑  投奔[bèn]

师：（指生读）你发现了什么？

生：这些都是多音字。（齐读）

2、出示第二组

泛(fàn)起波纹  撅(juē)起了嘴  甩(shuǎi)在后面  使劲一扯（chě）

师：这组词有什么特点？

生：都是动词

师：能不能带着动作读一读？

3、出示第三组

欣赏      抱怨

师：（齐读）你们发现了什么？

生：“欣赏”和“抱怨”是一对反义词。

师：正确！我们能在这两个词的帮助下，说说课文的主要内容吗？

（三）、根据提示说内容

师：不错，看来你已经读懂了课文，还有谁来试试？

师：很好，更加形象具体了。

三、精读课文，感知内容。

（一）、再读课文，小组合作找出小鹿评价自己角和腿的句子。

师：课文中小鹿师怎样评价自己的角和腿呢？请同学们快速读课文，小组合作找出小鹿评价自己角和腿的句子，用笔划一划。

（二）、全班交流，出示重点句，指导朗读。

师：课文中的鹿欣赏自己的什么呢？哪个小组来说一说？

生：鹿角。（板书：鹿角）

师：它是怎样评价的？ 请你读一读。

生：（读句子）

师：它觉得自己的角怎么样？

生：它觉得自己的角很美丽！（板书：美丽）

师：从文中哪些地方可以看出来它觉得自己的角很美丽？

师：鹿把自己的角比作了什么呢？

生：珊瑚

师：还有哪里让你觉得鹿认为自己的角是美丽的？
生：精美别致
师：什么是精美别致？
生：就是特别美丽。

师：看来鹿对自己的双角很满意，如果你就是这只小鹿，你现在的心情如何？

生：很满足！

生：我会很高兴，因为我很漂亮。

生：很兴奋。

师：看来你们都是一只只自信的小鹿，那下面请同学们站起来把你的桌面当成湖面照一照。（学生很有兴致地做动作）带着你的满足，带着你的高兴和兴奋再读读这句话。（课件出示该句话）

师：今天老师还把这美丽的鹿角带来了，现在谁想成为这只美丽的小鹿。

（学生争相抢带鹿角，边做动作边品读这句话。）

师过渡：正在鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿的视线往下一移，看到了自己的腿。（板书：鹿腿）它又是如何评价的呢？

师：哪个小组来读读？

师：它觉得自己的腿怎样？

生：鹿觉得自己的腿很细，配不上自己美丽的鹿角。

生：它觉得腿很难看。

师：看来鹿对它的腿很不满意，你还从哪里可以看出？

生：从它的表情，不禁撅起了嘴，皱起了眉头。

师：鹿对自己的腿抱怨还真不小，哪只小鹿带着表情来读读自己的抱怨？

（三）齐读第五自然段，感受危险来临。

师：就在鹿抱怨的时候，危险也向它逼近了，请同学们齐读第五自然段。

生齐读。

师：鹿猛一回头，啊呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。（出示狮子图片）

（四）师配乐朗读第六段，学生感受遇险的场景。

师：同学们，看看谁来了。（狮子）你们看过动物世界吗？（看过）那老师今天就给大家上演一场动物世界里的猎狮捕食，请大家闭上眼睛，随着老师的解说想象。（师配乐朗读第六自然段）

师：同学们，你们感受到了什么？

生：我看到了头凶猛的狮子像我扑来。

生：我的心怦怦地跳，很紧张，感觉狮子就要吃了我了。

……

师：同学们，老师也感到了你们的害怕和紧张，请你们带着这样的感觉试着读读这段。

学生们自己试读。

让学生展示读。

（五）读第七自然段，感受鹿对自己角和腿态度的变化。

师：最后的结局又是怎样，谁来读读第七自然段。

师：摆脱危险后的鹿说了什么？

生：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！

（出示句子、相机板书）

师：鹿在说这句话的时候为什么要叹气呢？

生：四条难看的腿让我安全了。原来，腿也有自己的好处。

生：美丽的角和腿一样，各有各的长处和短处，不能抱怨难看的鹿腿。

生：精美的鹿角不一定有用，细长的鹿腿也不一定没用，要不然，鹿早被狮子吃

师：那我们能不能加上叹气声读读这句话。

（学生展示读）

四、品读课文，领悟寓意

1、再次评价自己的角和腿。

师：看法发生了改变的鹿，又会怎样评价自己的角和腿呢？

2、 辨析美丽的鹿角是否真的没用

师：刚才很多小朋友都觉得鹿角没有用，那么把它锯掉，行吗?

生1：不行，它还有自己的用处。

生2：不能因为这一处不好就把它去掉，还要考虑另外的用处。

生3：从鹿角可以看出鹿的雌雄，如果砍掉了，就看不出雌雄了。

生4：如果砍掉了鹿角，就不是一个生物了。

生5：砍掉了鹿角，当坏人进攻时，他就只能躲避不能进攻了。

……

师：看来外表美也很有用，每样东西都有它的长处和短处。任何事物都各有所长。

（板书：各有所长）。

五、拓展延伸，鼓励阅读。

《狮子和鹿》出自著名的《伊索寓言》，大家课后去阅读这本书中其他的寓言故事，你们会明白更多的道理！

六、板书设计

                                                           狮子和鹿

                                                      美丽

                                        角   ————————→     差点送命

                           鹿

                                                         难看

                                        腿   ————————→      狮口逃生

                                                        （各有所长）