1、创设情境，引出课题。

2、出示课题，齐读课题。

【课件出示】

（1）起先，英子给你什么印象？

（2）后来，英子成了一个怎样的人?

英子开始是自卑的，后来却变得活泼、开朗、自信了，为什么？

⒈学生交流自主学习的情况，老师相机点拨。（板书 忧郁 自卑 开朗 自信）

⒉全班齐读描写掌声的句子。

㈠ 小组合作学习

【课件出示】

①、默读课文2、3自然段，两次掌声响起前后，英子有怎样的表现?划出相关的词句。

②、读一读这几句话，英子在想什么呢？把你想到的和小组的同学交流交流。

⒈、生个别读学习要求，明确学习目标。

２、分小组根据学习目标合作学习。（指导学法：先画出关键词句，再和小组同学交流英子内心的想法）

⒊、学习小组汇报，根据学生汇报相机出示句子。

【课件出示】

 出示句子：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

小组齐读句子。
生说划出的关键词句， 师根据学生汇报时在白板上划出“立刻把头低了下去”感受英子的紧张、害怕。
齐读句子，把“立刻把头低了下去”读的轻一点。

出示句子：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

个别读。
师在学生汇报时在白板上划出“犹豫、慢吞吞地站起来、眼圈红红的”感受英子内心的挣扎。
能把你的感受读出来吗?

出示句子：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

师根据学生汇报时在白板上划出“终于”
全班一起读一读，把你的感受读出来。感受英子的勇敢。

师指导学法：抓住描写动作,神态的关键词语来体会人物的内心，这是读书的一种方法。

㈡ 引导体会掌声的含义

⑴、创设情境，引导说话训练。

师:同学们,如果英子就是我们的同学,此刻就坐在教室里,你想对英子说些什么呢?

说话训练：

 我想对英子说：“____________________________。”

、指导朗读第一次描写掌声的句子。
、体会掌声的含义。

(板书:鼓励并指导书写)

⑷、齐读描写第二次掌声部分，再次体会掌声的不同含义。

（板书：赞赏）

⑸【课件出示】

出示句子：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

①师生配合读句子。

②体会英子在两次掌声后内心的变化。

【课件出示】

英子的信

⑴齐读。

师：从课文中哪儿看出英子微笑着面对生活？想知道英子以后的生活吗？

⑵生活中你用什么方式给别人送去关爱?

生活中你用什么方式给别人送去关爱？把有爱的场面用几句话写下来。(用上描写人物动作和神态的词语)

                             29掌声

               忧郁       鼓励        开朗

               自卑       赞赏        自信