27 陶罐和铁罐 小学语文 人教2001课标版
《陶罐和铁罐》教学设计（第二课时）
新明小学 刘芳
【教材分析】：《陶罐和铁罐》是人教版三年级上册第七组里的一篇精读课文。本文是一篇童话故事，这个故事主要是通过对话展示情节、推进故事发展，塑造人物形象，阐明道理。全文共17个自然段，可分为两部分，第一部分是第1段至第9段，讲的是骄傲的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落他，谦虚的陶罐以礼相让，据理力争。第二部分是第10至17自然段，讲的是许多年过去了，陶罐被人们挖掘出来依然如故，而铁罐早已无影无踪。从而揭示出文章的主旨：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，应相互尊敬对方特长、和睦相处。读懂课文讲的道理是是本课的教学难点。
【学情分析】：三年级的孩子比较喜欢读童话故事，《陶罐与铁罐》是一则童话，本篇课文内容简单易懂，对话有趣，学生乐于去读。应放手让学生自读，在自读感悟的基础上，教师作适当的引导。让学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气的词句，体会他们的不同内心活动，并要说出自己的感受和见解。但是，三年级的孩子在阅读这则寓言时，往往会过于沉浸在故事情节中，而使自己的认识会有偏差，他们会以为陶罐是好人，而铁罐是“不好”的，几乎没有任何可取之处。这种认识上的偏差，需要老师在具体的课堂情境中加以引导。
【教学课时】第二课时
【教学准备】教学课件 陶罐图片 铁罐图片 词语卡 陶罐头饰 铁罐头饰
【教学目标】
知识与技能
1、进一步巩固“懦、辩、耻”等10个字，理解奚落、傲慢、轻蔑、恼 怒等词语。
2、能用抓住文中描写人物神态或动作的关键词的方法，感受到铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”。
3、分角色，有感情的朗读课文。
4、读懂课文内容，学习全面地看待事物的方法。
过程与方法。
1、读一读，整体感知。
2、议一议，了解内容。
3、品一品，理解品味。
4、演一演，加深理解。
情感态度与价值观
通过学习让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。
【教学重点】：能抓住文中描写人物神态或动作的关键词，感受铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。
【教学难点】：明白这则寓言故事阐述的道理，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，全面地看问题，相互尊重，和睦相处。
【教学过程】
一、直接导入
同学们，今天老师和大家一起认识两位新朋友，你们瞧，一个是陶罐，一个是铁罐，请大家认真观察，说一说他们有什么特点呢？
（师板书坚固，易碎）
师：有一天，他们在国王的御厨里相遇了，在他们身上发生了一件有趣的事，你们想不想知道？今天我们就一起来学习第27课，请大家齐读课题：27 陶罐和铁罐。（师板书课题）
二、读课文，整体感知，生字检测
（一）读课文，整体感知
要求读准字音，读通顺，难读的句子多读几遍。
（二）检查生字认读
(出示课件)1、检查字词
2、全班齐读
三、精读对话，指导方法，深入感悟
学习课文的1-9自然段，体会铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”。
（一）、默读课文，划出对话
课件出示：默读课文，找一找
铁罐说的话？（用“___”划出）
陶罐说的话？（用“﹏”划出）
（二）、指导对话的朗读，读出人物的性格特点
１、学生自由地读对话
课件出示：自由地读对话，想一想
你读懂了什么？你还想知道什么？（学生自由读对话，教师巡视。）
（生自由回答，师相机指导）
对学生提出的问题，归纳为以下几个问题
（1）、铁罐为什么要奚落陶罐？
（2）、铁罐是怎样奚落陶罐的？
（3）、面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？
师生共同解决第一个问题
（师板书关键词奚落，引导学生联系上下文理解奚落）
2、同桌合作，自由地朗读对话
师：后面两个问题，请同学们和同桌分角色朗读陶罐和铁罐的对话，想一想，铁罐是怎么奚落陶罐的？面对铁罐的奚落，陶罐的态度如何？
3、师生共同学习第一组对话，引导出对话学习方法
师：现在谁来告诉大家，铁罐是怎么奚落陶罐的？
出示课件：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。
师相机提出
对话的读书方法
首先，找出形容说话的神态或心情的提示语帮助读。
然后，抓住重点词句或标点，进一步理解读。
最后，加上表情和动作，表演读。
师：铁罐是用什么语气读出这句话的？
生（预设）：傲慢
师板书傲慢
指导学生朗读。
师：面对傲慢的铁罐，陶罐是怎么回答的？
（出示课件）“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
师：应该怎么读出陶罐的语气？
生：（预设）陶罐的语气很温和，很谦虚，它不但没有生气，还很礼貌地称呼它为兄弟，并承认自己不敢碰它，读的时候，要不紧不慢。
师指导朗读
师：对比陶罐和铁罐说的话，你发现什么不同？
生：（预设）称呼不同。
师：你能带着你的理解读出来吗？
师：谁能带上表情加上动作读出来呢? （师指导朗读）
4、同桌合作，运用方法，自主学习后三组对话
出示课件：
对话的读书方法
首先，找出形容说话的神态或心情的提示语帮助读。
然后，抓住重点词句或标点，进一步理解读。
最后，加上表情和动作，表演读。
（如果文中没写提示语，可以把你的提示语写在旁边）
（同桌练习，教师巡视）
5、请生读对话，其他同学做补充，师相机指导，巩固学习方法
（出示课件）“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”
“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”(师相机指导朗读)
师：面对铁罐的又一次奚落，陶罐会怎么说呢？
“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！” 陶罐（ ）地说
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
铁罐（ ）地说
（请学生补充提示语，体会陶罐和铁罐的内心活动，师相机指导朗读）
6、整体朗读感悟，同桌合作，分角色表演读
师：同学们，刚才我们解决了大家提出的问题，接下来，请大家和同桌合作，分角色朗读对话，注意读出语气，还可以加上动作和表情。
（学生练读）
7、表演对话，学生评议
四、总结
师：如果你是国王御厨里的锅、勺等，你想对陶罐和铁罐说什么？
（生自由回答，师相机指导得出道理）
五、板书设计：
27 陶罐和铁罐 傲慢
谦虚 奚落 轻蔑
争辩 陶罐 铁罐 恼怒
（易碎） （坚固）
谦让
要全面地看问题
六、作业设计（选择其中一项）
1、把这个小故事演给你的朋友或家人看。
2、我们生活中的很多东西都可以写成类似的有趣的故事。如《桌子和椅子》、《钢笔和文具盒》等等，请大家写一写他们之间的故事，运用我们所学的方法，通过运用关键词语体现人物的神态和动作。
