10、风筝

                                                          （第一课时教案）

      一、教学过程：

      1、唤起情感，导入学习。

      2、谈放风筝的感受。

      二、初读课文，整体感知

      1、自读课文，要求读准字音，读通句子，生字、词语多读几遍。
      2、标好自然段序号，指名学生读，一人读一个自然段，注意正音。

      3、课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？（写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的事？）课文哪些段落介绍？

      4、再读课文，边读边找出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，自己读一读这些句子。
      5、交流找到的句子，反复朗读。
      6、引导发现、生疑：读后有什么发现，产生什么疑问，与大家交流交流。
     （交流要点：一是读中发现：“我们”的心情在做风筝是挺高兴的，放风筝的非常高兴，找风筝时很难受。二是读中生疑：我们的心情为什么会起这样大的变化？）
       三、 学习第1自然段。

       以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”
        四、学习第2自然段。
        1、自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾出来、写下来。（估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。理解“憧憬”、“依然”二词，可能有难度。）
        2、学生汇报。
        学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决。“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解。
        3、当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：
        a、我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。
        b、我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

        从以上两句话你体会到是怎样的一种心情。（非常的快乐）

        4、重点理解句子：我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。

      （1）读句子，从哪些词体会到快乐的心情呢？（心中充满了憧憬和希望）

      （2）理解“憧憬”。（憧憬就是向往的意思；）

      （3）憧憬是什么？（向往）

      （4）那孩子们心中憧憬的是什么？

      （5）完成练习：孩子们憧憬 ——  ，憧憬—— ，憧憬—— ，憧憬——  ……

      （憧憬我们自己做的风筝能飞起来；憧憬风筝能越飞越高。憧憬快乐；希望幸福；憧憬未来；希望美好的生活……）

       （6）让我们就带着这份憧憬和希望用自己朗读表现出来。

        5、理解句子：我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

       （1）读句子，从哪些词可体会当时快乐的心情？（依然快活）

       （2）理解“依然”（依然就是仍然的意思。联系课文理解为开始做风筝时孩子们心中充满憧憬和希望，虽然做出来的风筝什么也不像，但是，他们仍然很快乐。）

        （3）为什么把我们的风筝叫做“幸福鸟”呢？（风筝里有着我们美好的“憧憬”，所以我们才把它叫“幸福鸟”。）

        （4）有感情朗读。
       五、作业。

      1、有感情朗读课文。

      2、收集描写心情的词语或句子。（词：10个；句：3个）

                                                                《风筝》第二课时教案

          教学目标

        1读懂课文，；理解“翩翩飞舞、大惊失色、垂头丧气”等词语。

         2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

         3、发挥学生想象力，进行语言训练。

        教学重点
        有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。
        教学难点
        体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。
        教学准备

        几种表情脸谱、课件

        教学过程

        课前游戏：大变脸

        出示几种不同表情的脸谱，让学生说体会到怎样的心情？遇到什么事时有这样的心情？老师随机抽脸谱，让学生声情并貌说那件事。看谁说得最动情。

        一、激趣引入。

        通过上节课的学习，我们知道风筝做好了，我们还给它取了个好听的名字叫——“幸福鸟”（生说）。这时你最想做什么？（生说：放风筝）让我们和小伙伴们一起放飞我们的“幸福鸟”吧！

        二、学习“放风筝”部分

        1、自渎课文第三自然段，思考：怎样放？找出相关句子。
        2、齐读。

      （过渡：既然大家都对怎样放风筝很熟悉了，那我们就一起放吧！）

        3、（生起立，边读边做动作）师生合作读书。

      （课件出示）老师朗读：我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方（“远远”重读），说声——（学生读）“放”（大声读，声音响亮而快速），那线——（学生读）“一紧一松”（并做拉线的动作），风筝——（学生读）“凌空而起，渐渐高过树梢了。”牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中——（学生读）“翩翩飞舞着”（做动作），我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说：——（学生读）“放得这么高！”（指导：不够高，再读。）
        村里人夸我们的风筝“放得这么高！”，此情此景，我感到——（学生说） “快活”等。

        4、再自读第三自然段，在你认为最快活的地方画上表情脸谱。自己有感情朗读。
        5、指导朗读句子

        风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

      （过渡：风筝越飞越高，飞过树梢，飞向蓝天。我们的“幸福鸟”会遇见谁呢？它们会说写什么呢？）

        6、说话训练。

        “幸福鸟”飞向蓝天，——谁）见了，——说：“  —— 。”

        （过渡：哟，“幸福鸟”不仅给我们带来欢乐，连小鸟、云彩、太阳公公它们见了幸福鸟都乐了，让我们再一次放飞幸福鸟，让它飞得更高，更远，让更多的人快乐，好吗？）

        7、配乐朗读。

        三、学习“寻找风筝”部分

        （过渡：风筝把我们的名字带上蓝天，把我们的憧憬带进了天空。可是，意想不到的事发生了，（看课件：配乐，风筝断线了，不见了。）
       1、小伙伴们，此时此刻，你的心情——（学生说），学生畅谈自己的感受。
       2、默读4、5自然段，找找描写我们不快乐的句子，同时画上脸谱，表达你此时的心情。

       3、学习重点句子：

      （1） 我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

       理解：大惊失色，千呼万唤

     （2）我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有影踪。我们垂头丧气地坐在田埂上。

       理解：垂头丧气

        什么时候垂头丧气？用这词说话。

        （3）指导朗读。

        （过渡：有希望找到吗？就在我们垂头丧气的时候，一抬头，看见——（学生说“水磨坊”）
    出示幻灯片：
           “那儿找过了吗？” （读出希望又有一点担心的语气）
          “没找过，说不定‘幸福鸟’就在那儿呢。”（读出满怀希望的语气）
           先请两位学生读对话，并谈谈自己说这句话时心里想了些什么？
    抓住“说不定”进行句式、语气训练。
    再读对话，男女同学分读，读出希望、信心。

        5、学习最后一段。

        出示句子：我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……
        读句子，理解：我们找了半个下午也没找到风筝的踪影，为什么还要继续寻找呢？

        练习说话：我们向那房子跑去，继续寻找我们的“ —— ”，其实我们同时在继续寻找—— ，继续寻找  ——，继续寻找——。

        四、续编故事结尾。

        1、伙伴们寻找的结果怎样呢？有几种结局？（找到、没找到）心情怎样？
        2、平时积累了哪些描写此时心情的词句？学生交流。
        3、课件出示有关描写心情的词语，学生选用，续编结尾。

        五、总结全文。

        我们在寻找幸福鸟带给我们的快乐、幸福和憧憬，我们是在寻找我们幸福的寄托！只要我们寻找下去，总有一天，我们会找到我们的“幸福鸟”。
        师生齐读最后一段：
        我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……（学生根据自己感受体悟读书）