教学过程：

图文结合，激趣导入。

大屏出示一组秋天图片：

师：上课前我们先来欣赏一组秋天的图片。

师：  看到这些图片，你想说什么？

     学生有个性的表达。

           师：   秋天是一首诗，一幅画，一个美丽的梦。本节课，我们一同走近秋天，感受秋天的美好，分享秋天带给我们的快乐。下面我们就走进本单元《风筝》一课，去感受风筝带给我们的快乐。

设计意图：激发学生学习的兴趣，让学生感受秋天的美丽，学生把以前所积累的描写

秋天的词句进行了倾吐和运用。

二、精读《风筝》，感悟快乐

大屏出示自读要求：

                你从哪些语句感受到风筝带给“我们”的快乐？用“——”画出来句子，用 “ ▲ ” 画出词语。

        生自读课文。

设计意图：给予学生充分的时间，紧扣主题，学生根据自学提示进行批注阅读。

 师巡视 ：读书的方法很多，有些同学大声朗读，有些同学用笔把重要段落画下来，有些同学在书的旁边写上了批注，这些都是有效的读书方法。

师：下面我们交流一下，你从哪些语句感受到风筝带给“我们”的快乐？先看第二自然段做风筝时，风筝带给“我们”怎样的快乐。

预设一：

大屏出示：在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。

生：    看出我们做放风筝时是快乐的。“拔、找、做”这些动词让我感受到做风筝很辛苦很麻烦，但我们却很开心。

师点击鼠标，把这些动词变红。

师：   能抓住这些动词感受我们的快乐，很好的学习方法。

预设二：

大屏出示：我们精心地做着，心中充满了憧憬和希望。

生： “精心”的意思是用心细心，我们做风筝非常认真用心。“憧憬”的意思是向往，想象着我们做得风筝会飞得很高。心中充满着希望，所以我们在做风筝时心里很高兴。

师：    能联系上下文理解词语的意思，你真棒。

师引读 ： 我们多么希望这小小的风筝承载着我们的美好梦想飞翔，读——

生齐读：我们精心地做着，心中充满了憧憬和希望。

师：我们的风筝带着我们的梦想高高飞翔，犹如我们在蓝天上飞翔一样。读——

生读：我们精心地做着，心中充满了憧憬和希望。

预设三：

大屏出示：风筝做好了，却什么也不像。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

生：“依然”的意思是仍然，看出我们虽然做的不好看，但是我们亲手做的，我们仍然快活，还把它叫做幸福鸟，写上我们的名字，希望我们的名字能在天空飘扬。那多快活啊！

     师生承接读 师：  风筝做得既不像蝴蝶也不像蜻蜓，但是我们，读——

生齐读： 依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

师：  风筝是孩子们满怀憧憬和希望制作而成的，虽然什么都不像，但是他们依然快乐， 因为风筝就是孩子们幸福和快乐的源泉啊。读——

生齐读：风筝做好了，却什么也不像。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

师 ：  多么可爱的孩子，多么有趣的事情。

          师 ：你还从哪儿看出我们很快乐。

预设四：

大屏出示：   一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远地地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就

空飞起，渐渐高过树梢了。

生：我从“托着”“牵着”“站”“说” “跑”、这些动词仿佛让我看到了几个孩子正在放风筝。

师点击鼠标，把这些动词变红

师：这些动词的运用，更加生动形象的写出了放风筝的过程，突出我们了放风筝的快乐。

师生突出重点词读：      　女生读黑字，男生读红字。

师：     还从哪儿看出我们放风筝的快乐？

预设五：

大屏出示：牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

生：    “喊叫” “奔跑”看出我们多么快活、多么自由。

师：    看到风筝越飞越高，你会喊叫些什么？

生： “幸福鸟”，再高些吧！

生： “幸福鸟”，你飞得好高啊！

生： “幸福鸟”，飞吧！飞到白云上面去吧！

师引读：     风筝越飞越高，我们的快乐也就——

生齐读：越飞越高。

师：牵线人飞快地跑起来。

生齐读： 牵线人飞快地跑起来。 风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

师：      风筝越飞越高，我们的幸福也就——生齐读：越飞越高。

师：　　　牵线人飞快地跑起来。

生齐读：  牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

师：      还从哪儿看出我们的快乐？

预设六：

大屏出示：从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。

生：  看出我们玩的时间很长，一直沉浸在快乐之中。

师：    风筝飞到了云彩上，把我们的快乐也牵到云彩上去了！这样激动的心情通过你的朗读表现

出来。

生读：  从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。

师：     你的朗读让我们感受到了孩子们放风筝时的激动和快乐。

师：放风筝的确是我们童年最大的快乐啊！我们一起再读读这几句话吧。

  大屏出示三句话：

师生承接读。

                师   ：我们怎么放的风筝？

                生齐读   ：一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线的人飞快的跑起来。

                师   ：风筝怎么样？

                生齐读   ：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。

                师   ：我们看见风筝飞的那么高，心情如何？

                生齐读：我们快活的喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

                师   ：我们玩了多长时间。

                生齐读   ：从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。

                师   ：在我们眼里，风筝飞的多高呢？

                生齐读   ：风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。

师：   这些句子为什么一次次让我们感受到放风筝时的快乐呢？

预设七：

 生：  放风筝时，作者通过描写我们的动作，把我们的快活写得很具体，让我们感受到了快乐。

师：　是啊！不仅仅是这些动作的描写，神态语言的描写，也能把我们放风筝时的自由自在、快乐表达的淋漓尽致。

 大屏出示带有红字（描写风筝的句子）的三句话：

师：谁来读一读红字部分？ 

指生读：风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。

      风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，

      风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。

师：我们把这些红字部分去掉，好不好？为什么？

生:   不好，因为这是对风筝的描写，风筝在空中高高飘扬，才更能把我们高兴的心情表现出来。

师：  对风筝飞行状态的描写，更能衬托出风筝带给我们的快乐。

  师   ：风筝带给我们无尽的快乐，其实秋天那像蝴蝶翩翩起舞的叶子也能让我们感受快乐。下面，我们再来阅读新语文书中的《黄叶》，看看黄叶带给我们是一种怎么样的快乐呢？请默读课文，划出黄叶带给我们快乐的词句。

设计意图：教师采用以读代讲的方法，学生赏析重点段落，通过多种形式的朗读，如：引读、承接读、突出重点词语读等，抓住描写人物的动作、语言、神态等词句感受风筝带来的快乐。教师巧妙地引导学生说出作者不仅写出了“我们”的动作，同时也把风筝飞行状态进行了描写，这样的设计不仅分散了本节课的难点也突破了重点，更能让学生感到风筝带来的快乐。这一环节是学生习得学习方法的关键之处。

三、略读《黄叶》，分享快乐

    生默读《黄叶》

            师：黄叶带给我们怎样的快乐呢？谁来读一读，说一说呢？

    全班交流

预设：

            生：  黄叶很美，带给我美的享受，我想给大家读一读“秋风扫过，树叶纷纷落下，有的像蝴蝶翩翩起舞，有的像黄莺展翅飞翔，还有的像舞蹈演员那样轻盈地旋转。地上满

            生： 捡黄叶也很快乐，我把叶子放进小河，想象它进行有趣的航行。

            生： 我把树叶捧在手心里，想象它是孙悟空偷蟠桃不小心碰掉的小小仙桃，落到凡间变成树叶。

            师：是啊。作者丰富的想象，让我们觉得这种快乐是如此的美妙。

            生：我把树叶弄成一只叶哨吹起来，好玩。

            师：多神奇啊！小小树叶竟能演奏出美妙的音乐。

            生：把树叶用一根细绳穿起来，戴在头上，多有趣。

师：　我们读读这首小诗，再次感受黄叶带来的快乐。

大屏出示小诗：        秋风扫过

树叶纷纷落下

像蝴蝶翩翩起舞

像黄莺展翅飞翔

像舞蹈演员轻盈旋转

看

飘飘摇摇落下一片大叶子

我轻轻地把它放进了小河

一片桃形的叶子落在我面前

我闻到了一股桃子的香气

一片柳叶悄悄落在我的脚面

我把它弄成一只叶哨吹起来

地上的落叶越来越多

我找一根细绳把它们串起来戴在头上

哈 真有趣。

男生读第一段，女生读第二段，齐读第三段。

            师 ：树叶带给我们这么多的快乐，你用树叶还能做什么呢？

            生：拔老将。

            生：做树叶画。

            生：做叶串装饰教室，做手链打扮自己。

            师 ：刚才我们分享了风筝，黄叶带给我们我们的快乐。其实，秋天还有很多事物也能带给我们快乐。

设计意图：学生运用前边的方法，通过读一读，说一说分享黄叶带来的快乐。“你用树叶还能做什么呢？”调动学生的生活经历，教师把课文改写成一首小诗，学生美美朗读，激发了学习兴趣。

四、回忆生活，追忆快乐

 1、 大屏出示一组学生秋之乐照片（配乐）：

                师  ：这是一组我们在秋天游玩时的照片，我们一起来欣赏。

师边演示边讲解：

师：秋天

菊花怒放我们陶醉其中

落叶飘舞，我们怀抱秋天

看。谁的老将最厉害

听，玉米山上的笑声

花生被我们拔了出来

红薯和我们捉迷藏

萝卜排队迎接我们

樱桃柿子捏在手中

沉甸甸的葡萄扛在肩头

秋天多快乐。

设计意图：  把学生的生活照片展示出来，不仅增强了学生的心理自豪感，更能使学生

回忆起自己在秋天的快乐。教师自编小诗，那富有诗意的语言，不同句式的表达，看似

不经意，其实意在引导孩子们为下面的环节即句子训练做好了铺垫。即注意运用优美句

子（比喻句和拟人句）。

师：秋天，还有那些事物让你感到快乐。

生回忆着说。

师：老师把 您们在秋天的快乐整理出来了，请看这棵知识树。

2、出示知识树：

学生看着知识树说一说秋天的快乐。

    师:     秋天，瓜果飘香。苹果笑红了脸，我们去摘苹果。火红的柿子像小灯笼挂在枝头，我们去摘柿子。秋天，田野里蛐蛐歌唱得更响了，我们去捉蛐蛐，逗蚂蚱。

师：    谁能像老师一样，把下面的句子补充完整。

大屏出示上边是知识树，下边是一组句子：

            秋天，苹果笑红了脸，我去摘苹果。

            秋天，柿子像小灯笼挂在枝头，我们去摘柿子。

            秋天，蛐蛐歌唱得更响了，我去捉蛐蛐。

            秋天，菊花                ，我去              。

            秋天，                    ，              。

             生补充句子。 

师点评：你能把葡萄比作宝石，很生动。

你能说出这个动词非赏棒！

   师：秋天是美好的，我们的快乐是无限的！怎样把这种快乐表达具体呢？请看下面的表格。 

设计意图：   知识树不及为学生提供写作素材，丰富写作内容。 同时围绕秋之乐，

学生进行简单的句子训练。教师对能运用一些动词、比喻句和拟人句子的学生提出表扬。

意在鼓励学生积累优美语句。

3、  出示表格：

事情

物

我（心情）：高兴

放风筝

风筝

动作

心理

语言

……

凌空飞起、翩翩起舞、似乎飞到云彩上

一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方

“放的这么高！”

看黄叶

黄叶

动作

心理

语言

像蝴蝶翩翩起舞

像舞蹈演员轻盈旋转

像黄莺展翅飞翔

我捧在手心里想道：“它可能是孙悟空偷蟠桃的时候，不小心碰掉的一个小小的仙桃吧，一落到凡间，却变成了一片小小的树叶了。”

赏菊花

菊花

动作

心理

语言

……

师：下面根据给出的表格提示，选择在秋天你经历的一件事在小组内交流，说一说秋天带给你的快乐。

小组交流。

全班交流。

生可以任选一项说给大家听。

师点评。

师：下面请拿出你的笔把你秋天的快乐写一写吧。

设计意图：  这一环节意在引导学生如何把快乐写具体、生动，是通过人物的动作、神

态、语言等感受快乐。对物的描写也不应该忽视。学生在小组交流、分享，再在全班展

示增强了学习的兴趣，树立了自信心。也是对前面所学知识的检测、倾吐和表达。

    五、想像情景，书写快乐

     大屏出示温馨提示：

            1.结合自己在金秋时节做过的事情，写一写你感受到的快乐。

2.注意把秋天带来的快乐写清楚。

3.用上平时积累的词句。

       生 写

        写完展示交流。

        指点5、6个学生读一读自己的片段。

设计意图：个性书写和分享给孩子创造了展示的平台，今后他们会对语文学习充满期待的。