一、交流资料，谈话导入。

       1、蜜蜂是人类的朋友，为了对它有更多的了解，课前，同学们收集了有关蜜蜂的资料，现在交流一下吧！

       2、看来，蜜蜂世界奥秘无穷。今天，请你们担任法布尔的助手，一起跟他去做试验。

       二、初读课文，整体感知。

       1、法布尔打算做一项什么试验呢？学生交流。

        “听说”？是啊，耳听为虚。为了一探究竟，法布尔要亲手做试验来证实这一切。

       2、说做就做，你们身为法布尔的助手，做完试验得出了什么结论呢？我来采访一下。

       三、小组合作，探究试验过程。

       法布尔之所以得出准确的结论，是因为他用心试验，那究竟试验过程是怎样的？请同学们默读课文，然后小组讨论试验步骤。

      1、默读课文（出示默读方法提示），找出课文中写试验过程的语句，用横线划出来。

      2、四人一小组，讨论：

      A、根据提示找出试验过程中的动词，理清试验步骤。

      B、思考每一个试验步骤的目的。

      3、学生交流汇报，引导学生圈出动词，概括、理清试验步骤。

     （1）法布尔在自家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。——便于观察。

     （2）在蜜蜂的背上做了白色的记号。——便于分辨飞回来的蜜蜂是不是用于试验的蜜蜂。

     （3）叫小女儿在蜂窝旁等着。——便于了解蜜蜂飞回来的时间。

     （4）法布尔带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把蜜蜂放出来。——便于证实蜜蜂是否认识回家的路。

       4、说话练习：指导学生用几个动词描述做一件事情的完整步骤。

       5、你们都是法布尔称职的助手！如果省去其中的一两个环节可以吗？

       6、看来，大家都学会科学地思考问题了。从这环环相扣、步步相连的试验中，法布尔给你留下了什么印象？

       四、自由朗读2和5自然段，感悟试验之难。

       放完蜜蜂后，在回家的路上，法布尔做出了一个推测。他推测——蜜蜂可能找不到家了。请你们仔细自由 朗读第2和5自然段，思考：法布尔为什么要这样推测？

      1、这个时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？

    （  抓住“几乎”一词体会蜜蜂飞行之低，用担心、着急的语气读一读法布尔心中的想法，并转化成陈述句。）

      2、尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。

    （  抓住关联词，体会蜜蜂所遭受到的困难，并尝试用关联词造句。）

      五、感情朗读小女儿说的话，体会法布尔惊喜、激动之情。

     尽管法布尔这样推测，但是，他没想到，回到家正有一个大惊喜在等着他！

      1、什么惊喜在等着他呢？听到这样的消息，法布尔心情如何？
      2、想必女儿比爸爸更激动，指几名学生对比读出小女儿此时此刻的心情，师生评价，学生齐读。

      六、小结，回归文本。

      法布尔注重细节、善于思考，严谨的科学态度给我们留下了深刻的印象。请同学们齐读整篇课文，再次去重温整个试验过程！

       七、小练笔。

       法布尔发现了蜜蜂身上具有辨认方向的能力，那你的生活中有没有类似有趣的发现呢？写一写你观察中奇妙的发现吧！

       1、学生写作。

       2、作品展示，学生评价。

       3、老师评价，总结归纳写作方法。

      八、作业设计。

      1、课下阅读法布尔的《昆虫记》。

      2、把课文中喜欢的句子抄下来。