29 掌声 小学语文 人教2001课标版
1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
4、抄写最让自己感动的句子。
经过两年多的学习，学生对阅读有故事情节的课文有着极为浓厚的兴趣。他们喜欢阅读，乐于用朗读表达心中的喜怒哀乐。通过平时的培养与训练，大部分学生有一定的听读评价、朗读评价、相互评价的能力；并能够通过个性化的阅读，理解语言，感悟其情，而且学生善于把文中的语言文字转化成自己的语言表达出来。本班学生在平常的学习中，乐于抓住文中的重点词句来表达心中所想、所感、所悟。还有少部分学生也能在别人的带动、感召下，努力向他人学习，阐述自己的想法和感受。但是班中绝大部分学生是独生子女，平时他们感受更多的是别人对他们的爱，却很少能理解他人的内心感受，缺少关爱他人的情感体验，理解英子的内心感受对学生来说有一定的难度。因而丰富学生的情感体验，学会换位思考在本课的教学中尤为重要。
1、引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
2、通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
1、初读课文，读准字音，会写生字，读通顺课文。
2、再读课文，理解部分词语的意思，整体感知课文内容，知道英子是个怎样的孩子。
3、重点品读“掌声前的英子”，感悟英子的“忧郁和自卑”。
整体感知课文内容，知道英子是个怎样的孩子。
感悟英子的“忧郁和自卑”。
同学们，国旗下讲话结束时，我们要怎样表示一下？（掌声）
掌声是一种特殊的语言，可以把心中想说的表达出来，这节课我们就一起来学习一篇以掌声为课题的文章。请同学们跟老师一起书写课题，齐读课题。
初读课文，学习生字词。
一、自读课文，读准字音，读通句子。
二、学习字词：
1、出示第一组词语：小儿麻痹症 残疾 姿势
各种形式读词，指导书写“姿势”，出示搭配动词得过小儿麻痹症 落下残疾 看见姿势，多种形式读，积累词语。学习多音字“落”和“调”。出示带有词语的句子读。
2、出示第二组词语：骤然间 热烈 持久
指名读词，出示句子：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。（读句子，并理解热烈和持久，指导读出掌声的热烈和持久。）
3、出示第三组词语：鼓励 情绪 讲述 情况
指名读词，指导书写“鼓励”。
师：我们的汉语讲究搭配，搭配正确了，才能表达准确的意思。出示搭配的词语读：极大的鼓励 镇定情绪 讲述故事 知道情况。
再读课文，整体感知。
指名分段读课文，边听边思考：文中的主人翁是谁，她给你留下了怎样的印象？
重点品读，感悟“忧郁自卑”
１、以前的英子是个什么样的孩子？（忧郁）
2、文中有一个自然段重点写出了英子的忧郁，打开书找找是哪一段？（第一段）
3、自读课文画出有关句子。多媒体出示句子：她很文静---------她又总是最后一个离开。品读句子从动作“坐”和“文静、最后、又总是”等词感受英子的忧郁。
4、师：同学们，跟着老师一起想象一下：当同学们出去快乐地游戏的时候，英子却总是-----,当同学们还走在上学的路上的时候，英子已经早早地--------，放学了，同学们都走了，她却-------（师引读）
5、这一切都是因为什么呢？生答。
6、师：身体的残疾使英子躲躲藏藏，失去了童年的快乐，她总是觉得自己很差，默默地坐在教室的一角，她会想些什么呢？体会英子的自卑心理。板书自卑。
7、面对这样一个年龄和我们差不多大的不幸小女孩，你的心情怎样？把对英子的同情和英子的忧郁通过朗读告诉大家。（配乐读课文第一段，多媒体出示。）
8、师小结过渡：刚才我们通过英子的动作和关键词体会到的英子的忧郁和自卑，请同学们自读课文第二段，圈出英子的动作，感受英子的内心，并感情朗读。教师适时出示有关句子，指导朗读。
9、出示句子：英子忧郁了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
英子为什么忧郁？通过动作和表情理解忧郁。并感情朗读。
总结留疑，布置作业：
这节课我们透过英子的动作表情以及关键词语感受到了一个忧郁自卑的英子，但后来英子变了，到底是什么魔力能改变一个人，请同学们回家预习，下节课我们再学习。
板书设计：
29 掌声
自卑
忧郁
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。
2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。
3、领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
一、导入新课
1、孩子们，上节课我们认识了课文的主人公英子，这节课让我们再次接近英子，走进英子的内心世界。现在请女生读第一段，男生读第四段落。
2、以前的英子是什么样的？随机板书：（文静、胆小、自卑、忧郁）现在的英子又是什么样的？随机板书：（快乐、自信、开朗、爱交往）
3、现在的英子和从前判若两人，此时她来信了，他最想说的是——学生齐读。
过渡：是什么让自卑的英子变得如此自信与乐观？是什么化解了英子的忧伤与孤寂？是（掌声）
二、感悟重点，领会掌声
过渡：真是没有想到，掌声拥有这么神奇的力量，会改变一个人，文中掌声一共响了几次？请快速默读第四自然段，用波浪线划出描写掌声的句子。
1、指名读第一次掌声。（出示句子）
（1）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了一阵掌声,那掌声热烈而持久。
“骤然间”你能换个词吗？好的，你们现在就是英子的同学，请鼓起热烈、持久的掌声！
（2）你们的掌声是想告诉英子什么？（让学生各抒已见）是啊！这是什么样的掌声？（鼓励、信任）请女生把同学们的鼓励、信任英子的感动都读出来吧！
2、第二次的掌声又是哪一句,指名找读第二次掌声。（出示句子）
（1）当她结束演讲的时候，班里又响起了热烈的掌声。
（2）第一次是鼓励、信任的掌声，那这一次的掌声同学们想告诉英子的又是什么? （赞赏）
(3)听到这样的掌声，英子千言万语涌上心头,此时,英子想说什么?请再次拿起笔,把英子想说的话写下来？（出示）英子想说:（）但是她太激动了,什么也没说，她只是——（引读：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下讲台。）
（4）,这,里的“一摇,一晃”英子是带着是什么样的心情？（开心，自信、大方）你打算如何读这句话?
如果说这里的“一摇一晃”是带着开心，自信， 大方，那么第一次的“一摇一晃”英子带着又是什么样的心情？（无奈，痛苦，委屈）你觉得这句话应怎么读？女生、男生对比读？
两次的“一摇一晃”，两次的“掌声”完全不同，请把你们的感受表现在你们的脸上，溶进你们的声音里，和老师一起读课文的第三段，感受英子内心的变化。（师生合作引读）
4、从同学们的掌声中英子知道：其实同学们并没有歧视她，大家都在关爱她。她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语都融进了她的信中——师范读来信。
相信大家也被感动了。来，让我们也满怀激情一起读一读英子的心声吧！齐读。
三、总结升华，深化主题
1、说说在生活中爱还可能是什么？
2、欣赏残奥会上运动员风采和学生关爱奶奶的图片
3、欣赏小诗《爱》：
爱是一阵热烈的掌声
爱是炎炎夏日一缕清凉的风
爱是一句友善的话语
爱是寒冷严冬的一杯热茶
爱是瓢泼大雨中的一把小花伞
爱是黑暗中的一支蜡烛
爱是……
4、欣赏歌曲《掌声响起来 》。
四、课堂小结
同学们，生活中处处有爱，我们一起来呼出我们的心声：（大屏出示）只要人人献出一点爱，世界将会是美好的明天。
板书设计：
29掌声
鼓励 赞赏
自卑 爱 自信
忧郁 开朗
