人教版小学三年级语文上册古诗两首第一首《望天门山》

出示诗人旧作，导入新课。

课件出示《静夜思》，师导：大家会读么？生读。师质疑：这首诗的作者是谁呢？（生说出李白）
简介李白。（课件出示李白画像及简介）
今天再来学习他写的另一首诗《望天门山》。
生齐读课题，师板书并揭题。

（1）、天门山。

（2）、望：远远的看。

（3）、板画天门山，让学生想象天门山的气势（高、险峻、大、雄伟……）

（4）、课件出示天门山的实景。（让学生再次感受天门山的气势是何等高大。壮美。险峻）

二．读诗悟境，了解诗意。

1.出示《望天门山》

2.齐读，找出生字新词。

3.出示生字：断、楚、孤、帆。

（1）读准字音，师纠错。

（2）师强调易出错的地方。

4，教师范读，学生划出节奏。

集体读、自由读、个别读、叠读灵活展开。（将天门山的险峻气势读出来，长江的汹涌澎湃的气势也读出来）
疏通文意。

展示第一句：天门中断楚江开，着重抓住重点词——中断、开进行引导，让学生体会出天门山的险要、雄伟的气势和长江洪流的湍急与一泻千里的威力。
第二句：碧水东流至此回。着重强调“回”，将长江水流至天门山被阻挡而拐弯回转的意境表述出来了。出示“碧”所展现的一幅传神画面。让学生体会诗人见到如此美轮美奂的佳境，心里会有怎样的感受。（学生浅层次了解诗人内心的兴奋、激动……）
展示三四句。从“相对出”“日边来”等景象中体会诗人对祖国山河的热爱之情。

a.相对：面对面。（在诗人眼中东西两山就是迎客的灵山）

b.日边来，将画面从静转向动，更将诗人行船的感受抒发了出来。

c.孤：单。帆：船。

三．再读再悟，创试表演。

1.放声再读，悟情悟境。

2.教师示范，边读边演，加上形体语言，演义本诗。

3.师生共同“舞之”，将“中断”、“开”、“流”、“回”、“相对出”、“日边来”等词用手势语言简单表演出来。（本活动有一定的灵活性，师可灵活应急处理）

四．欣赏本诗演唱，轻松结束本课。

1.师导：如今，到天门山游玩的人络绎不绝，有许多郊游的小伙伴到了这儿就愉快的唱起了这首歌《望天门山》

2.播放歌曲。

3.希望孩子们也去天门山领略一下它的风姿，感受一下祖国的大好河山。下课。

附：板书设计

望天门山

望：远远的看

壮美秀丽       如在画中