一、揭示课题，导入新课

1、引入单元导读，聚焦“发现”这个单元主题。

师：今天我们开始学习第四组课文，先请一位同学读一读单元导读。（生读）

通过单元导读，你知道了什么？

2、激发学趣，引入新课。

师：本组课文就是围绕“发现”这个主题编排的。（板书：发现）

现在，就让我们一起去了解作者发现的秘密，看看这节课上谁的发现多。下面让我们先走进本单元的第一篇课文——（生读出课题《花钟》）。

3、齐读课题，引导质疑。

师：读了课题，你有什么疑问？

二、初读课文，整体感知

1、按要求，自读课文。

师：看来大家都想知道花钟是怎么回事，带着这个问题赶快读读课文吧！

注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，开始吧！（生自由读）

2、检查自读情况。

师：课文读完了，这些词语会读了吗？

（出示）

争奇斗艳   芬芳迷人    欣然怒放    含笑一现

（生读）

师：“欣然怒放”中的“欣”是前鼻音，“然”是翘舌音。请你再读。

（出示）

干燥  艳丽  潮湿  淡雅

（生读）

师：这组词语里有两对反义词，你发现了吗？（生读出两组反义词）

师：（指课件中图片）看，蔷薇多么艳丽，昙花是如此淡雅。

（出示）

暮色  吻合  大致   昆虫  传播  苏醒（开火车读）

师：“暮色”是指什么时候的天色？谁能给“大致”找个近义词（指名回答）

3、指导写字，规范书写。

师：“播”和“醒”是要求会写的生字，请同学们仔细观察，写的时候需要注意什么？（“播”右上方是“米”字加上一撇，不要写成爪字头。“醒”的左半边是“酉”字，不要写成“西”。）（相机出示课件）

师：（出示“酉”字的汉字演变过程）看，加上一横酒坛子里的酒就不洒了。

师：这两个字都是左右结构，要写得左窄右宽才好看。请大家在练习纸上认认真真地写一写，别忘记刚才的提醒。

（生书写，师巡视。提醒学生注意写字姿势。生写完后及时评价）

4、分段读文，整体感知。

师：词语大家都读准了，字也写好了，下面请几个同学分段读课文，看能不能把课文读正确、读流利。其他同学边听边找一找每一段分别围绕哪句话来写的。

（指名分段读课文，出示为）

一天之内，不同的花开放的时间是不同的。

原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。

一位植物学家/曾/有意/把不同时间开放的花/种在一起，把花圃/修建得/像钟面一样，组成花的“时钟”。

师：像这样的句子叫每个自然段的中心句。谁能为大家读读这几句话？（指名读）要注意长句子的停顿。（师范读第三句）大家再来试着读一读。

（生齐读）

师：把这三个句子连起来读一读，你有什么发现？（预设：这就是课文的主要内容。知道花钟是怎么回事了。）

三、精读课文，品悟写法

过渡：看来，刚才提的问题解决了。让我们一起去看看花钟好吗？（出示花钟图片）这么多的花竞相开放，我仿佛闻到了浓郁的花香。这真是——

（出示）

鲜花朵朵    争奇斗艳    芬芳迷人（生齐读）

（一）默读课文第一自然段。

师：请默读课文第一自然段，边读边圈画出花儿的名称，用横线画出它开

放的时间。（生读）

师：课文向我们介绍了哪些花儿？它们分别在什么时间开放？（生交流）

（二）品读句子，引导发现。

师：现在就让我们到课文中欣赏这些美丽的花吧！自由读读这些描写花开

的句子，看看你能发现什么。（出示）

凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……（生自由读）

（三）交流读后的发现。

预设1：发现花开放时间不同。

师：你注意到花开的时间。读读这些表示时间的词语，你又发现了什

么？（预设：发现作者是按照从早到晚的顺序写的。有的花是在整点开放，有的花则是在一段时间内开放。）

师：看看这些表示时间的词语在句子中的位置，你还能发现什么？（这些表示时间的词语有的在句子前面，有的在句子中间。）

师：可不可以都放在句子前，或都放在句子中间呢？

师：是啊，把表示时间的词放在句中不同的位置，读起来才不那么单调，

才更富有变化。这是我们的又一个发现。

预设2：发现花开的样子不同。

师：下面我读表示时间的词语，你们读表示花开的句子，你又能发现什么？（师引读：牵牛花是——吹起了紫色的小喇叭，蔷薇是——绽开了笑脸，

睡莲是——从梦中醒来……）

师：同样是写花开，作者却用了九种不同的写法。

预设3：发现写法的不同。

师：你喜欢你喜欢哪一种花的写法呢？

预设牵牛花

师：（出示牵牛花图片）为什么说它吹起了紫色的小喇叭？

（因为牵牛花是紫色的，样子像小喇叭。）

师：你抓住牵牛花的颜色和形状来理解，很好。请你读一读这句话，可以加上动作。（生做吹喇叭动作读）谁的小喇叭吹得更响一些？（指名读）吹得真好听！来，让我们都来吹起这紫色的小喇叭吧！（生齐读）

师：读的时候把自己也当成这种花，就能读好花开的样子。还喜欢哪一种花的写法？

预设蔷薇。

师：你的笑脸也像蔷薇一样美丽，绽开笑脸读一读吧。

预设睡莲。

师：从甜甜的梦中醒来，多么舒服呀！

预设万寿菊。

师：怎样开叫“欣然怒放”呢？花儿尽情地开，我们就尽情地读吧。

预设烟草花。

师：像个贪睡的孩子，一副睡眼惺忪，懒洋洋的样子。

预设月光花。

师：多优雅的花呀！女孩子们，胳膊就是你们的花瓣，请你们也慢慢地舒展开花瓣，读一读这句话吧。（女生带动作读）

预设昙花。

师：昙花开放的时间很短，而且多在晚上，稍不留意就错过了。所以说昙

花是“含笑一现”。一起读读这个词吧。

    （四）合作朗读，积累语言。

师：让我们一起回味花儿绽放的精彩吧！我读表示时间的词语，你们读描

写花儿开放的句子。（师生对读）

师：多么有趣的花儿！男女生合作读一读。男生读一种花开，女生接着读

下一种。（男女生合作读）

（五）迁移方法，学习表达。

1、小结方法。

师：看，作者观察得多细致呀，每一种花都有各自的特点，它们在作者的

笔下都成了可爱的孩子，这样表达多么生动、有趣呀！

2、迁移方法，学习表达

师：一天之内，是不是只有这些花儿在开放？你从哪儿知道的？（一天之内还有很多花儿在开，我是从省略号知道的。）

师：你读懂了省略号的秘密，真不错。一天之内还有很多花开放，让我们

一起欣赏吧！（大屏幕出示牡丹、百合、迎春花、郁金香、兰花的图片）

师：喜欢这些花吗？请你仿照文中的写法，说说你喜欢的花是怎样开放的，

可以用上本节课学习的词语，也可以用上你平时积累的词语。（学生练习）

3、课堂小结。

师：这节课，我们通过认真读书，积极思考，不仅发现了许多花开的秘密，

还发现了作者怎样写的秘密。课后请同学们再读读课文第2、3自然段，相信你会有更多新的发现。

附板书设计：

13、花钟

                          观察             发现

                           花               人

                                （表达）