第二课时

          一、 复习导入，学习英子在掌声前的忧郁。

        1、 师：上节课我们学习了掌声，谁来说说课文主要写了什么？想走近英子的心，首先读词语。注意声音响、读正确、读连贯。课件出示词语：“小儿麻痹症”“落下残疾” ”姿势”“骤然间、热烈、持久”“犹豫”“忧郁”师：读得多好啊，孩子们，想了解英子吗？打开书读第一自然段，屏幕上的哪个词语能形容英子?(忧郁)

      2、感受英子的忧郁。

      师：默读课文第一自然段，从哪些词语中你感受到了英子的忧郁？

     生：默默地。师：你能具体说说吗？什么意思呀？生：就是不出声一声也没有，没有神情和动作。

     师：你还从哪些词语感受到了英子的忧郁？

     生：早早地。最后一个。师：他不和同学一起玩，还不爱说话，多孤单啦，这就是英子的忧郁。

     师：孩子们，抓住关键词语来体会，这是一种很好的学习方法。

     师：当同学们在操场上游戏说笑时，他却默默地坐在教室的一角。当同学们走在上学的路上时，她早早地就来到教室，当下课铃响后，她又总是最后一个离开。这一切都是因为什么呢？

    生：得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意别人看见他走路的姿势？

出示：

      下课了，大家到操场跳皮筋。想到自己走路的姿势，英子情愿(默默地坐在教室的一角)；英子本来想去水房打水喝，想到自己走路的姿势，她情愿(             ）;甚至是要去洗手间，想到自己走路的姿势，她情愿（                ）……

       教师动情地读三个假想，学生在补白中与英子达到共情。

      师：孩子们，此时此刻，你知道英子的内心吗?(痛苦、自卑、不自信、忧郁)

      师：是啊，身体的残疾，使英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快乐。他总是觉得自己很差，不如别人，这就是他内心的“自卑’、痛苦、忧郁。师：让我们带着自己的感受读读第一自然段吧。

         二、品读课文，体会英子心里变化

        学习第四自然段

      师：刚才我们读到了一个忧郁、自卑、紧张、害怕的英子。后来，英子就像变了个人似的，有什么变化呢？赶快读书找找

      生：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。他和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

师：你知道英子变成了怎样的一个女孩？生：活泼开朗。师:你从哪知道的？原来英子默默地坐在教室的一角，现在和同学们一起游戏说笑。

     师：原来她不想让别人看见她走路的样子，现在还让同学们教她跳舞。它还变得，

      生：充满自信   师板书，让我们一起把体会记下来。

     师：看到英子的变化，你们高兴吗？请把高兴的心情映在脸上，看，笑起来真漂亮。请把高兴的心情用你们的朗读表现出来。生：齐读

     师：是什么让英子有了这么大的变化？生：同学们的掌声

       三、学习第二、三自然段

       师：同学们给了英子几次掌声？

       生：两次

       师：请孩子们找找第一次掌声是在什么情况下给的？

       师：请同学们默读第二、三自然段，勾画出英子动作描写的句子。

       生：英子立刻把头低了下去。师：师出示句子，“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”师：请你读，立刻，这时英子的心情你能理解吗？ 师：如果上台的话，同学们就会看见她走路的姿势，而她最害怕的也是这一点。  生：紧张， 害怕   师：我们读读句子，心情紧张地读。并留意老师的手势。

      师：同学们给了英子几次掌声？

       生：两次

      师：请孩子们找找第一次掌声是在什么情况下给的？

      生：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈儿红红的。

      师：英子为什么犹豫？

       生：去吧，害怕同学们嘲笑我的走路姿势。不去吧，同学们看不起我。到底去还是不去呢？不知该怎么办，拿不定主意。这就叫“犹豫”。站起来时慢吞吞的。请你读，师：声音很洪亮，再慢点就好了。

     师：抽生读。你的声音真好听，再慢点。范读，生再齐读。

     师：英子去了吗？：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

     师：读了这句，你体会到了什么？生：“终于”“一摇一晃”说明了她走上讲台很艰难。你能用“终于”说句子吗？小英子鼓足了勇气走上讲台，多不容易啊！谁来读读，师范读，生齐读。

     师;假如英子就在咱们班，他是那样的紧张和害怕，不敢走出自己的座位，你想对她说什么？

      生：英子，去吧！师：此时英子需要的就是你这样的鼓励，谢谢你）生：别害怕，大胆地走上讲台。      师：（你的支持是对英子最好的鼓励）谢谢。

      师：是啊！你的语言，你的鼓励。都化成了一种无声的语言，就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间    生接（想起了热烈的掌声）那掌声（热烈而持久）。这是同学们发自内心的掌声，就在英子刚刚站定的那一刻教室里   生接 教室里骤然间想起了热烈的掌声）那掌声（热烈而持久）师：所有的鼓励都汇集在那掌声里。让我们在齐读。这掌声是同学们对英子的鼓励，师板书：鼓励

      师：在同学们热烈的掌声中，英子开始讲述自己的一个小故事。出示讲故事的语句。故事讲完了。这次，你想对英子说什么呢？

      生：英子，你真勇敢！师：真的吗？从来没有人这样夸奖过我，谢谢你。生：你真棒！师：这是你对我的夸奖，让我对自己有了新的认识，原来我也有优点。

     师：这掌声是对英子的（赞扬或赞赏）。在掌声里，我们看到英子的泪水流了下来？这是怎样的泪水啊？

     生：（感动、激动）师：英子深受感动，向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。这里的“一摇一晃”和前边的一样吗？

       生：不一样，前边的是不自信，现在自信了。

      四、总结

      师：把鼓励、赞扬声都化成了一个字，那就是“爱”

      师：正因为同学们的爱让我们看到了一个自卑、忧郁的英子一步步走向快乐、自信。老师这里有一段英子长大以后写给作者的一段话。

    师 ：课件出示“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”

     生：齐读

     五、写话练习

      交流：此时此刻，你觉得掌声是什么？鼓励，是夸奖，是尊重，是关爱！多一份掌声，多一份爱；多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望！孩子，在学习中，在生活中，你给过别人掌声或者你得到过别人掌声吗？请把你最难忘的一次写下来。（提示一：-------- 六一文艺汇演时，我-------     拔河比赛时，我在一边-------     上课时，我的问题回答得很精彩 ----------； 提示二：注意动作、神情、语言的描写     如果能用上我们学过的或者你积累的词语就更棒了！）

（现场指导学生的写话片段、欣赏、修改）

    师：（课件出示）：世界上的每一个人，都需要掌声。
   掌声是温暖的阳光，能照亮着人们的心房。
    掌声是柔和的微风，能吹在我们的身旁。
    掌声是辽阔的天空，能让小鸟自由飞翔。

     掌声是一把钥匙， 能打开勇气的大门！

    我的掌声，包含着我的支持和鼓励，
     你的掌声，能带给我勇气和信心。
      让我们珍惜别人的掌声，
      也不要忘记把自己的掌声献给别人！

     师：愿我们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长。让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！

作业超市

1、积累好的词语

 忧郁   犹豫   姿势 鼓励    普通   歧视  情况  讲述

  默默地 骤然间  经久不息 一摇一晃

2、课文中有一些让我感动的句子，我要抄下来。

3、收集小故事。像英子那样“微笑着面对生活”，对生活中的困难有了有了直面的勇气和克服困难的信心。如《张海迪的故事》、《远南运动中运动员的故事》等。