盘古开天地教学设计

    一、设计理念:
    工具性与人文性的统一是语文学科的本质属性。阅读教学要着力引导学生在语言实践中感悟文本的语言特色,在语言实践中再现文本的语言特色,并潜移默化地受到情感的熏陶。
    二、教学目标:
    1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语的意思。
    2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古无私奉献的伟大。
    3、感悟神话故事想象丰富的特点,积累文中优美的词句,尤其是“怎么样的什么”的偏正词组。
三、教学过程:

一、激趣引入学习；

１、同学们，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们的先辈留下了许多美妙的神话故事，你知道哪些神话故事？。（课件出示各种神话故事）

（评价：肯定学生书读得多、知识丰富）

２、现在,让我们再来猜一个神话故事中的角色,这个角色,看过神话故事的人都知道。听好了——相传,是他把天和地分开了。(盘古)
    2、让我们举起右手,写下他的名字。(板书:盘古) (齐读课题)
    3、我们知道是盘古开辟了天地,创造了美丽的宇宙。(板书:开天地)今天我们就一起走进这个神话故事,去感受它的神奇。
       (二)初读课文,感知语言。
    1、自由读课文:
    请大家把书翻到71页,自己读读课文,完成这两个要求:(用课件出示)
    (1)边读边标出小节号。
    (2)把难读的字词圈出来,把难读的句子用“——”画出来,多读几遍。
    (学生自由读,师把学生普遍认为难读的词语打在大屏幕上)
    2、检查反馈:
    (1)我发现这些词语很多小朋友都圈出来了,认为很难读的,现在让我们再来认一认。(自由读——指名读——齐读)
    (2)小朋友都找到了难读的词语,我这里也有几个词语,挺难读的,让我来考考大家。(逐行出示,逐行认读)
    抡起——猛劈
    轻而清——重而浊
    顶着——蹬着
    (3)交流难句:
    词语都读对了,难读的句子有吗?(学生交流,指导读正确。)
    (4)其实,由这些难读词语组成的句子也挺难读的。请你迅速地默读课文,把有这些词语的句子用波浪线画出来,然后大声读一读这些句子。
    (三)品读二、三段,感悟语言。
    1、根据学生回答,相机展开下面三个板块的教学:
    板块一
    出示句一:他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。
    (1)指导读正确。
    (2)怎样的动作是“抡起”呢?(指名做做这个动作吗。)
    (3)谁来做“猛劈”的动作?
    (4)朗读这个句子,要求让人感受到盘古的力大无比。
    (5)盘古用大无比的力量,抡起大斧头,把天地劈开,我们可以用一个词来说就是——开天辟地。(板书:开天辟地)
    板块二
    在一声巨响之后,混沌一片的东西渐渐分开了。
    出示句二:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
    (1)这个句子很有意思,请你仔细读一读,说说你发现了什么?(引导学生四对反义词,一对近义词)
    (2)理解“浊”:给“浊”组个词。说说什么情况下清水会变浊。
    (3)那你能读读这个句子,读出味道来吗?(自由读——指名读——范读——齐读)
    板块三、
    出示句三:天地分开以后,盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。
    (1)请你自己读读这个句子,边读边想,你好像看到了一幅怎样的画面，?(学生自由读)
    (2)交流感受：做一做这个动作，你累吗？
    (3)(出示课文插图)你看,盘古就是这样头顶着天,用脚使劲蹬着地,盘古这样的动作我们也可以用一个词来说就是——顶天立地(板书:顶天立地)
    (4)谁来读读这个句子,读出顶天立地的气势。
    2、引读课文2-3段,再现开天地的过程:
    课文读到这里,盘古的形象在我们脑海中越来越清晰了,让我们连起来读读这些句子,记住开天辟地的盘古,顶天立地的盘古。请你接着我的话读。
    当宇宙还处于一片混沌时,盘古从沉睡中忽然醒来了,他见周围——(句一)。只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了——(句二)。天地分开以后,——(句三)。盘古这样顶天立地的,就一天吗?一年吗?十年吗?而是,这样——
    这样不知过了多少年,天和地逐渐成形了,盘古也累得倒了下去。
    (四)品读第四段,体悟语言节奏美。
    1、小朋友们,天地分开了,可盘古却倒下了。盘古倒下后,他的身体发生了哪些神奇的变化呢?请你自己读读第四自然段,边读边思考。(学生自由读)
    2、反馈交流,在交流中引导学生发现偏正词组的大量运用及其表现力:
    (1) 在学生回答时用红色出示偏正短语。
    (2) 请你读读这些红色的词语,你发现了什么?
    (这些词语都是“怎么样的什么”的偏正词语)
    (3)现在我变了点戏法,将词语前半部分蓝色部分遮住了。请你再读读这段话,感觉怎么样?(平淡无味、单调不够生动形象、没感情)
    (4)没了这些词语就不美了,看来这些词语真的挺美的,挺有用的,挺值得我们去积累的。现在请你美美地来读这些词语,边读边想像,当你读得美的时候,就能看到藏在词语后面的一幅画了。（把你读得最好的词语读给大家听。）
    3、这些词很美,其实这段话更美,瞧,它美得就像一首诗,你能像诗人一样读读它吗?
    他呼出的气息, 变成了 四季的风和飘动的云。他发出的声音, 化作了  隆隆的雷声。
    他的双眼  变成了  太阳和月亮。  他的四肢,  变成了  大地上的东、西、南、北四极。
    他的肌肤,  变成了   辽阔的大地。   他的血液    变成了   奔流不息的江河。

他的汗毛,   变成了   茂盛的花草树木。    他的汗水,   变成了    滋润万物的雨露。
    (1)你最喜欢哪段就把那段读得最美。
    (2)谁愿意向大家展现一下诗人的风采?
    (3)我们一起合作读。请大家接着我的话读,比比谁更像诗人。
   （五) 拓展：他的……变成…..

(六)总结全课

    1、小结:小朋友们,你看到了吗?那辽阔的大地,那奔流不息的江河;看到了吗?那茂盛的花草树木,那滋润万物的雨露;听到了吗?那隆隆的雷声。这一切都是我们的老祖宗盘古创造的,让我们用一句话表达炎黄子孙对他的景仰吧!
    出示:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
    齐读。
     2、作业 (1)抄写文中的偏正词组。(2)讲讲这个故事。

1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古无私奉献的伟大。
3、感悟神话故事想象丰富的特点,积累文中优美的词句,尤其是“怎么样的什么”的偏正词组。

1.引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

2.引导学生在理解课文的基础上，加上合理的想象，用自己的话复述课文，再现神气美好的画面。