一、创设情境、达成共识

播放歌曲，营造气氛

①播放歌曲《掌声响起来》。

②听了这首歌，你想说什么？

揭示课题，初次质疑
　　　1、师生互动，初步体会掌声中的涵义。
　　　　同学们，今天来了这么多老师和领导来听我们上课，让我们用热烈的掌声欢迎他们的到来。

2、同学们的掌声真热烈呀，相信老师们一定感受到了你们的热情。
　　　3、是呀，掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，这节课我们就继续学习《掌声》这一课。板书课题，齐读课题。

4、在上课之前老师给你们带来了一些老朋友，出示词语，复习词语。

　 二、紧抓“变化”，感受情感变化
　　　　是啊，掌声的力量真是无穷无尽啊！现在就让我们走进课文，走近英子，来看看掌声是怎么改变一个叫英子的孩子？

（一）听课文朗读，初步感知

1、请打开课本117页，首先我们来听一听课文的朗读，用“英子 病魔 孤独 忧郁 掌声 微笑着面对生活”说说课文讲了一件什么事情？

2、生反馈

3、是啊，英子被病魔缠身，她每天都很孤独忧郁，是同学们的掌声让她能够微笑的面对生活。让我们来看看以前的英子是什么样的？

(二)了解过去，感受小英的自卑。
　　　1、自由读第1节，你的眼前浮现出了一个怎样的女孩？
　　　2、师生交流：
　　　　（1）研读“她总是默默地坐在教室的一角。”体会小英内心的孤独和沉默。（指导朗读这一句话。）
　　　　（2）研读“因为小时候得过小儿麻痹症，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。”体会小英的自卑，寂寞等。（指导朗读这一句话。）

a讲解关于小儿麻痹症的知识

b 讲解多音字：落和调
　　　3、再读第1节,想想小英在学校还会怎么做？
　　　4、出示练习题（课件出示），引读第1节。
　　　　　因为不愿意让人看到她走路的样子，所以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　　　　因为不愿意让人看到她走路的样子，所以早上，她总是＿＿＿＿＿＿＿＿,放学她总是＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　　　　因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,所以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　　5、从前的英子是个什么样的孩子？
　　　　（1）指名回答并板书：自卑、忧郁
　　　　（2）看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，默默无闻,多么可怜！你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？
　　　　（3）指导有感情地朗读第1节。
　　（三）了解现在，感受小英的自信
　　　　　可是后来，就这样一个沉默、忧郁、自卑的女孩却变了个人似的，她有哪些变化呢成什么样了？请你默读课文第五自然段，找一找。
　　　　1、指名读第5段，想想小英有哪些变化？
　　　　2、师生交流。抓住重点词语“忧郁”“甚至”感受小英的变化。
　　　　3、课文最后的省略号表示什么意思？（生:话还没有说完。）就请同学们说说小英还有哪些变化？
　　　　4、再读课文，想想现在的小英是个怎样的孩子？
　　　　　指名回答并板书：活泼、自信
　　　　5、真替英子的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？
　　　　6、指导有感情地朗读这一节。
　　（四）对比朗读，感受小英的变化。
　　　　英子前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（分组读1、5两段。）
　　四、聚焦“掌声”，感受浓浓爱意
　　　　同学们，是什么让英子有了如此巨大的改变呢？让我们走进她的课堂，看看当时的情景。
　　（一）研读上台前的英子，感受英子内心的变化
　　　1、请同学们默读课文2、3、4自然段，用——画出描写英子的句子，细细体会英子的变化。
　　　2、生默读课文，边读边划。师巡视指导。
　　　3、让我们先看看掌声响起之前的英子。
　　　　课件出示：
　　　　A、轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
　　　　B、英子犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，英子的眼圈儿红了。
　　　　C、英子在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
　　　4、品读析文
　　　　（1）谁来读第一段话？
　　　　　　英子为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，英子首先想到的是什么？男生齐读。
　　　　（2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。
　　　　　　“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）英子犹豫什么？（上去还是不上去）小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？
　　　　　　　因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到英子的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。女生齐读。
　　　　（3）指名读第3句，体会英子内心的矛盾。
　　　5、指导朗读这三句话。
　　　6、面对此时的小英，如果你是她的同学，你想对她说些什么呢？
　　（二）研读两次掌声，感受掌声的内涵
　　　　过渡：英子有你们这样的同学，真为她感到高兴。就让我们一起看看课堂上她的同学是怎么做的。
　　　1、研读第一次掌声
　　　　（1）指名读第一次掌声的内容，想想这样的掌声代表着什么？假如你是英子的同学你想用掌声告诉英子什么？
        （2）师生交流。（对英子的鼓励、信任、期待等）
　　　　（3）齐读这部分内容。
　　　2、研读第二次掌声
　　　　（1）指名读第二次掌声的内容，想想这一次的掌声又代表着什么？假如你是英子的同学你想用掌声告诉英子什么？
　　　　（2）师生交流。（对英子的肯定、赞赏、表扬等）
　　　　（3）齐读这部分内容。
　　　3、听到这样的掌声，如果你是英子，，你想说什么呢？
　　　　　生：说。
　　　4、但是她什么也没说，她只是向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。”
　　　　（1）英子是怎样走上讲台的，又是怎样走上讲台的？通过理解英子内心的变化，感悟掌声的内涵。

（2）出示两次掌声的句子，思考：从两次掌声中同学们体会到了什么？（感受同学们对英子的爱。板书：爱心符号）
　　　　（3）指导朗读两次掌声，感悟同学之间浓浓的关爱。
　　　　　此时真是无声胜有声啊！你的内心和小英的内心一样吗？请把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。谁愿意再读这段话？

　　（三）齐读来信，感悟掌声的神奇和伟大。
　　　　是啊，多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声使小英从一个忧郁、孤独、自卑的孩子变成了一个活泼、开朗、自信的阳光女孩，她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中，并把它作为一生的宝贵的财富来珍藏——
　　　　来，咱们一起走进小英的内心世界，再读一读她的来信吧！
　　五、拓展延伸，感悟掌声的伟大

过渡：孩子们，在我们的班级里学校中社会上，你想把掌声送给谁？又想用掌声告诉他什么？

出示练习：我把掌声送给______ ，用掌声告诉 _______ ____________。
请几位同学上来反馈各自的成果，看看他们的掌声想送给谁？生配乐表演。
是啊！掌声是鼓励，是称赞，是关爱，一份掌声就是一份爱，老师今天要送一首爱的小诗给你们，（出示课件） 请同学们把我们的爱融进这首小诗一起来有感情的读一读。

爱是一阵热烈的掌声
爱是一句友善的话语
爱是大雨中的一把花伞

爱是黑暗中的一支蜡烛

爱是炎炎夏日一缕清凉的风
爱是瑟瑟寒冬一杯温热的茶

六、总结升华，读背作者感想

 是啊，在我们的生活中人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们学会珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记用自己的掌声去鼓励别人。同学们今天表现这么棒，让我们把掌声送给自己，也把掌声送给听课的老师们，感谢他们的聆听。（生鼓掌，播放歌曲）

                                                  　
　　
　　板书设计:                                               29掌声

                                                                       鼓励

                                              自卑、忧郁     ----------       自信  快乐

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