1、同学们，你们了解李白吗？谁来介绍一下他？李白（701—762）唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，幼年随父迁居绵州昌隆青莲乡，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近千首诗，他的诗歌色彩瑰丽，大胆想象，被称为“诗仙”。谁来背背他写的诗？

2、看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗——（学生齐读课题）

　　1、自读课文，学习字词

　　（1）请学生用自己喜欢的方式读诗，在不理解的地方做上记号。

　　（2）同桌对读，纠正读错字音，试着解答对方不懂的问题。

　　（3）齐读，指名读等，注意读准词语，理解不懂的词语，用自己的话说说这首诗留给你的初步印象。（感觉到这首诗描写了雄伟的长江，有一种豪放之情融入其中。给人历历如眼前的感觉）

　　（4）了解背景：唐玄宗开元13年，25岁的李白怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃乘舟顺江而东，在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下了《望天门山》这首诗。此时的李白年轻浪漫，一派天真，充分展示了丰富的想象力。

　　2、请同学们联系课文注释，并参考工具书，结合画面，小组交流学习诗句的意思。

　　3、全班交流：提出疑问，哪些字词或句子需共同讨论？（出示“断”、“至此回”、“出”、“来”等课件）教师与学生一起品读。

（天门山被长江从中断开，碧绿的江水奔腾东流，到这儿突然转了个弯儿，向北流去。两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。）

　　1、听范读，学生思考：透过诗句你看到了什么，想象到了什么？边听边画出关键字词。

师：你觉得这是一个怎样的天门山和楚江？

生：美丽、壮观……

　　2、小组研读合作：这首诗美在哪呢？出示要求：在小组内交流自己的感受。

有颜色，句句含景（碧水、青山、白帆、红日，明亮美丽）

有动感，流动之美（中断、开、至此回、出、来，动态之美）

　　3、渗透讲解意象“天门山、楚江”。讨人李白在写《望天门山》时正值青年，他才华横溢，满腔热情，志向远大，高大雄伟的天门山、波澜壮阔的楚江最能寄托当时心中的理想，抒发自己的情感。这两种景象就成为诗人意气风发的象征。

　　4、指名朗读，齐读等，读完后，请介绍为什么读得这么好！

　　1、课件出示李白带“碧”的诗句：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦” “映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”等。诗人特别喜欢用这个“碧”字，好在哪里呢？（引导学生从字形入手分析，左上的“王”是玉，和“白”组成琥珀的“珀”，下面是石，本义是青绿色的像玉一样的石头。这“碧”像青色的水晶，似绿色的翡翠，难怪诗人对“碧”字情有独钟。

　　2、对比中学习《望天门山》，引导背诵，同桌互背。

　　读完这首诗，你有什么感受呢？（热爱祖国河山的感情。）

播放西湖景色的课件。提问：西湖的景色美吗？这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗《饮湖上初晴后雨》。

师：从这个课题你读懂了什么？（引导：“湖”指的是西湖；板书西湖   “初晴后雨”的意思是先晴后雨，顺势板书晴雨  ）那么这个“饮”字该如何理解呢？大家可以先组个词，谁来给“饮”组个词？

生：饮酒、饮水。

师：古时候，人们喜欢一边欣赏风景一边喝酒，特别是诗人，酒意浓浓，诗意浓浓。今天我们就和诗人一起欣赏西湖美景。

（1）自由读古诗，师指导朗读。

师出示重点词语：潋滟、空蒙、雨亦奇、浓妆淡抹、相宜

师：这些词语，你读懂了哪些？

生：潋滟、空蒙、奇

师：你是怎么知道的？

生：看注释

师：看注释是我们了解古诗中新字的好方法，还有“宜”字，谁来组个词：

生：适宜。

师：对，是适合的意思，所以组词也是我们了解古诗中新字的好方法。

（2）请同学们联系课文注释等，小组交流学习理解诗意。

　　体会诗意。你从这首诗中读懂了什么？

在晴日的阳光照射下，西湖水波荡漾，闪烁着粼粼的金光。风景秀丽；在阴雨的天气里，山峦在细雨中迷蒙一片，别有一种奇特的美。如果要把西湖比作美女西施，那么晴朗的西湖就如浓妆的西施，而雨天的西湖就像淡妆的西施，都是同样的美丽无比。

（3）学生再读课文，边读边体会诗的朗读节奏。

（1）朗读交流。学生自由读，指名读，小组读，集体读。

　　用“----”线划出诗人对西湖晴天时的称赞，对“﹏”划出作者对雨天时的称赞。

生：“晴方好”  “雨亦奇”  （顺势板书）

师：诗人看到怎样的景象才发出了这样的称赞，找出诗中的相关句子。

生：诗人晴天时看到了水光潋滟，雨天时看到山色空蒙

师：想象一下，假如此刻你在晴天的西湖游玩，你还会看到些什么？（引导：天气晴朗，阳光照射在水面上，一只只小船在湖面上缓缓行驶）

生：岸边杨柳在甩着长发，鸟儿在轻声歌唱

……

师：此时诗人的心情怎样：

生：愉悦，开心

师：所以他提笔写下：水光潋滟晴方好，就在这时，天空飘起了雨，同学们想象一下雨中的西湖美在哪里呢？

生：游人们纷纷撑起了雨伞，有红的，黄的……汇成了五颜六色的景色，雾气蒙蒙的山上，高高的白塔时隐时现……

师：同学们的想象真丰富，让我们带着这种高兴的心情美美地读读吧。

（2）再读课文，读出诗情。你能将西湖雨中的美景读出来吗？

学生借助多媒体的音画反复诵读体验。

（3）学生自由背诵。

（1）师出示杨万里的《晓出净慈寺送林子方》

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

师：一“碧”一“红”，确实能感受到六月西湖“不与四时同”的美丽风光。

 师：描写西湖的诗你还知道吗？

多媒体出示《六月二十七日望湖楼醉书》

 生齐读

 师：写出了西湖骤雨初歇的动态美。 西湖晴也美，雨也美；昼也美，夜也美。通过诗人的笔触西湖已经深深地印在我们脑海。在历史的长河里像苏轼一样博学多才的诗人数不胜数，留下许多脍炙人口的诗篇。

（2）多媒体出示山水的谚语  学生齐读（激发学生热爱祖国的大好河山）

 总结：这节课我们在古诗词中漫步，在祖国山山水水中畅游，祖国文化博大深，需要你细细品味；祖国江山如此多娇，期待你用心感受。

 （2）布置作业：见《名师课堂导学案》

（3）课后收集苏轼的诗。

板书设计：

                               晴方好

                  水光山色

                               雨亦奇

饮湖上初晴后雨                 比西子      对西湖美景的赞誉                                 

淡妆浓抹                  和热爱之情

             总相宜