同学们，这节课我们上一节语文课，你们喜欢上语文课吗？

生：喜欢。

师:喜欢要有所表示。

生鼓掌

师:谢谢你们，老师从同学们的掌声中充分感受到了大家对老师的喜爱。掌声是一种特殊的语言，可以把心里想说的话表达出来。

师：掌声除了表达喜欢外，还有哪些意思呢？同学们，今天我们的教室里来了许多领导和老师听课，和我们一起上课，我们要不要表示一下呢？（掌声）

师：同学们想通过这次掌声表示什么意思呢？

生：表示欢迎。

师：也是我们三年一班同学的荣幸，也表示对各位老师的一种感谢。

师：各位领导、老师，我们的同学说的这样好，你们要不要表示一下呢？

（全体老师给予掌声）

师：同学们，从各位老师们的掌声中你们感受到了什么？

生：我感受到这是一种赞美，原来掌声也表示一种赞美。

师：是呀，同学们，我们的工作，学习，生活中离不开掌声，当别人给予关心时要用掌声表示感谢，当别人自信不足时要用掌声表示鼓励，当别人表现出色时要用掌声表示赞美。反过来也一样，我们也可以从别人的掌声中获得谢意，鼓励和赞美。

师：今天，老师就和同学们一起来学习一篇以《掌声》为题目的课文。师板书课题

生齐说《掌声》

师：请同学们看老师书写课题，“掌”字写的时候，上半部分是尚的变形，高尚的形为表现在手上就是掌声。

师：什么叫掌声？

它仅仅是“鼓掌的声音”吗？刚才我们鼓掌有表示欢迎的意思，那么说明：掌声是一段欢迎词，它能拉近人与人之间的距离。我们从课文中感受到掌声还有哪些含义呢？请大家根据自读要求自由地朗读课文。

（课件出示自读要求）

1、要读准字音，读通句子。遇到不认识的字，不理解的词查字典或问同学。

2、思考：同学们分别送给英子几次掌声？每一次掌声所表达的意思有什么不同，画出有关的词和句。

3、要有感情地朗读。

生自由朗读。

1、谁来说一说，同学们分别送给英子几次掌声？你从哪里发现的？能读给大家听吗？

生读，课件出示第三自然段。在生读的时候，教师注意倾听，并在生读完后，及时评价与指导。（重点指导生字词）

2、两次掌声都在这一段话中。请同学们睁大你明亮的眼睛看一看，从哪里到哪里为第一次掌声？从哪里到哪里为第二次掌声？

3、请同学们在第一次掌声和第二次掌声之间画上“\”。（ 课件示范）

4、

（一）学习第一自然段

师：通过朗读课文.先前的英子.在你眼中是一个什么样的小姑娘?

生1：她是一个伤心又可怜的小姑娘。

生2：她是一个孤独而痛苦的小姑娘。

生3：她是一个忧郁的小姑娘。

师： 就让我们一同走进先前的英子.请同学们自由朗读第一自然段.想一想，你从哪些词语或句子中有了这种感受?（根据汇报学习）

生：英子是一个文静的小姑娘。

师：你从哪儿看出英子很文静?（课件出示第一段的第二句)     

师：那么，谁知道“默默地”是什么意思？

生1：不说话。

生2：一句也不说。

生3：一声也不吭。

师：英子为什么总是默默地坐着？

生：因为她的腿脚落下残疾。

你能想象英子的心情是怎样的?

生1：痛苦的。

生2：悲伤的。

生3：忧郁的。

指导读出不同的心情。

师：你从哪些词语或句子读出了自己的感受?(课件出示第一段的第三句)

生1：我从第三句读出她不愿意和大家一起玩。

生2：我从“早上”、“最后”读出了英子孤独的心情。

指导读出自己的感受。

师：小小年纪为什么有那么多的痛苦.悲伤和忧郁?

生：因为她得过小儿麻痹症，腿脚留下了残病。

师：谁了解小儿麻痹症？

生：不知道。

解释小儿麻痹症并展示小儿麻痹症患者落下残疾的画画。

师：（引读）她不愿意让别人看见她走路的姿势，所以（她很文静，总是默默地坐在教室的一角），她不愿意让别人看见她走路的姿势，（上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。）多少次不愿意呀！

（二）学习第二，三自然段

师：可偏偏老师让同学们轮流上台讲故事。轮到英子的时候，她会怎么做？

生：轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。（出示句子）

生自由朗读。

师：你读出了什么，交流交流吧！

生1：我读出了英子很紧张。

生2：我读出了英子很害怕。

师：如果你就是英子，你的心里在想些什么呢？（用上“如果上去……，不上去……”句式说一说）

生1：如果上去的话，新老师会看见我走路的姿势，不上去，会让老师失望的。

生2：如果上去的话，同学们会嘲笑我，不上去，同学们会更瞧不起我。

师：是啊，英子拿不定主意。课文中用哪个词来说明的？

生：犹豫。

师：犹豫中，英子又会怎样做？

生：英子慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

出示句子：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

师：再读读这句话，你能体会英子怎样的心情？

生1：我从“慢吞吞”体会到了她不愿意上讲台。

生2：我从“眼圈红红”体会她内心很痛苦。

师：最理解英子的人大概就是你们了，你能把她的痛苦和无奈读出来吗？

生汇报朗读并相互评价.

师：在万分无奈之下，在万般痛苦之中，英子终于站了起来，一摇一摆地走上了讲台。假如，她就是我们班中的一员，就在英子刚刚站定的那一刻，你想对她说什么？（理解第一次掌声的含义）

生1：英子，好样的！我们支持你。

生2：英子，别放弃，你能行！

生3：英子，鼓起勇气吧！我们并没有歧视你。

……

师：你们的话语中流露出了热情的鼓励，真诚的关爱，这浓浓的情谊化作了掌声。（出示句子：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久）

（1）这是怎样的掌声？

生：（生热烈而持久的掌声）

（2）让我们也为英子报以热烈而持久的掌声吧。

生鼓掌并理解“热烈而持久”。

师：从这次掌声中，我们明白:掌声是一种鼓励，它能使人们战胜自卑。

师：把你们所要表达的感情融进朗读里吧。（指导朗读）

师：英子一定听懂了你们掌声中的话语，此时此刻的英子是多么激动啊。

师：在掌声里，我们看到。……掌声渐渐平息……。故事讲完了……（引读）

师：多么感人的场面，让我们回到那精彩的瞬间。（展示课文插图并配以掌声）

师：掌声再次响起，假如你是英子的同学，你想用掌声对英子说什么？（理解第二次掌声的含义）

生1：英子，你的普通话说得真好！声音也十分动听！

生2：英子，你成功了，祝贺你！

生3：英子，你真棒！

 ……

师：原来，掌声不仅仅是欢迎、鼓励，它还是赞扬（夸奖），是尊重。（板书：赞扬）英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，真是此时无声胜有声啊！无数的话语在英子心头涌动，她想说……

生1：谢谢同学们的掌声。

生2：同学们，是你们的掌声给了我勇气和信心。

生3：同学们，从今以后，我不会让你失望的，我会微笑着去面对生活。

师：掌声使英子鼓起了勇气，掌声使英子和同学们的心紧紧地连在了一起。透过掌声，我仿佛看见了英子那久违而迷人的微笑，仿佛看见英子那被感动的心。让我们再次回到那难忘的故事会中，请自由读第2、3两段，把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。

（三）学习第四，五自然段

师：鼓励的掌声，赞扬的掌声到底具有怎样的魔力呢？让我们看看现在的英子是个什么样的孩子就明白了。拿起书自己读读第四段。

生自由读第四自然段。

师：现在的英子是个什么样的孩子呢？

生1：不再忧郁。

生2：开朗、活泼的小姑娘。

生3：爱说爱笑的孩子。

师：真替英子的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？

生齐读。

师：(指板书)正是这充满鼓励、充满夸奖、掌声，使英子从一个忧郁孤独的孩子,变成了一个活泼开朗的阳光女孩，她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中，让我们一起去听听吧 。（课件展示来信）

 师：掌声仅仅是鼓励、是夸奖、是尊重吗？你认为掌声还是什么呢？请拿起笔把你们心中的感悟写出来吧。（课件）

掌声

掌声是一段欢迎词，

它能拉近人们的距离。

……

掌声是一种爱，

让世界变得温馨！……

学生写，展示，齐读

  师：是啊，掌声是一种爱，让世界变得温馨！英子永远忘不了这爱的掌声，永远感谢这爱的掌声。其实，我们就生活在爱的世界里，让我们把我们的掌声，把我们的爱心，送给我们身边的人。（视频）（《爱的呼唤》的乐曲轻轻响起，老师和学生一起朗读。）

师：孩子们，你们就是爱的创造者，只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。