一、猜谜语导入，提出要求

       1、同学们你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）今天这节课老师就给大家带来了一个谜语，看谁能准确地猜出谜底是什么？脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上逞英雄。（骆驼）同学么真棒，下面我们就来学习一篇与骆驼有关的课文：

       有一个商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。下面我们一起来学习《找骆驼》。（板书课题）

       2、欣赏骆驼图片，认识骆驼的外形。

       3、简介骆驼，了解骆驼的生活习性及与人类的关系。

       4、提出学习要求。这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。

（设计意图：利用猜谜语导入激发学生的学习兴趣，因为同学们都没见过骆驼，通过骆驼的图片及骆驼简介使同学们对骆驼有所认识。）

二、初读课文，整体感知

1、让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。

2、、默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？

（设计意图：让学生带着问题去读课文，使他们知道在读课文时都应该做些什么，慢慢掌握阅读方法。）

三、研究问题，合作探究

       1、带着问题自读课文，尝试解决问题。

       (1)商人丢失的骆驼有哪些特点？

       (2)老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

       (3)商人找到骆驼了吗？你是从哪里看出来的？

       2、小组合作探究。

      小组讨论交流，互相启迪解决问题。

       3、各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。

       4、重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：

      （1）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？

     （2）填一填，说一说：（出示）

       因为老人看见_______________________，所以知道____________________________；

       因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________；

       因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。

      （尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。）

       （3）读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼，你觉得他是一个怎样的老人？

（启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，

并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。）

       5、启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发？

（鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。）

      6、教师小结。

老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭

着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”

的境界，真可谓是观察与思考的典范。

   （设计意图：利用填空式的问题让学生作答，既使学生知道如何去读课文，又检查了学生的自学情况。）

四、拓展阅读

自由读拓展阅读材料,交流自己读后的收获。

（设计意图：检查学生对字词的掌握情况，锻炼他们的阅读能力，开阔视野。）

五、拓展运用，练习说写

    在平时的生活和学习中，你都观察过什么？在观察中有什么发现？把自己的观察发现用一段通顺的话写下来。

（设计意图：写话练习培养学生的观察能力，养成良好的观察习惯，使他们的思维能力得到锻炼。）

板书设计：                           

                                        16找骆驼

                               右深左浅      左跛
                               左蜜右米      驮蜜、米
                              牙印          缺牙
                              仔细观察      认真思考