（一）谈话激趣，导入新课。

1、同学们，喜欢听神话故事吗？说说你都知道哪些神话故事呀？（预设：女娲补天、精卫填海、夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日、西游记、八仙过海、大禹治水……）

2 、在古代中国神话中，还有一位巨人，认识吗?(盘古）

（二）板书课题，读题。

（一）初读课文，整体感知。
  1. 课文我们预习了，老师检查一下你们的预习情况，先自己练习读

     宇宙  黑暗   上升  下降 

     气息  四肢   肌肤  辽阔 

血液  茂盛   创造  逐渐  

滋润  混沌   祖宗  缓缓

     一丈  猛劈   奔流不息

（1）谁能自信的领大家读一读，其他同学读对随读

（2）仔细观察这些词语你有什么想提醒大家注意的吗？

2.引导学生了解并归纳课文主要内容。

(1)边读边想，想象课文写了一个怎样的故事？能不能用书上的一句话来概括？（爱读书的孩子不一定会读书，会读书的孩子能把文章读成一句话）

(2)指导学生找出文中的中心句。

3.初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造

 (二)质疑问难，培养学生的问题意识。

深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。围绕着盘古创造了美丽的宇宙，你想到了哪些问题？

三、顺学而导，解决问题，读懂课文。

（一）出示自学指导： 轻声读课文1―3自然段，思考下面问题：盘古为什么要创造宇宙？他是怎么创造宇宙的？画出有关语句，从中你体会到了什么?

       先自学，然后小组内说一说

                                     时间3分钟

（二）汇报交流

 1、盘古为什么开天地

生：天地不分  生：黑暗  生：混沌一片（板书：混沌一片）

师：想象一下，如果我们就生活在这个混沌的世界之中，你又会有什么样的感觉？
   师：在这个世界中你会孤单、难过、害怕，请你也用这样的感觉读一读。
  生齐读第一段。
2、解决“盘古怎样创造宇宙？”的问题。
  （1.）出示自学指导
  （2.）读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。
  ①课件出示：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗 猛劈       过去。师：“抡起”“猛劈”什么意思。   生：拿起，砍
  ②比较句子不同，感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。师 ：换成拿起，砍行吗？ 

③生：（齐）只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。

投影出示：
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；
重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。

  师：这句话中，有两个qing，意思一样吗？

 ④引导学生读书并有所发现。

师：自己读一读这两句话，你发现了什么？动笔把你的发现圈一圈（反义词）

师：刚才有同学们发现了四组反义词，这些反义词把天和地分开的过程给写清楚了。对读反义词师生，生生读出词语的感情色彩。通过“清”理解“浊”的意思

师：我从“缓缓”和“慢慢”两个词语中看出什么？

师：词语的感情色彩我们读出来了，能读出句子的感情色彩吗？
A一女一男B女齐男齐C男齐女齐D带动作齐读

⑤.师：在天地分开之前，这轻而清，重而浊的东西全部都——生：混沌一片。师：我们真正的理解了混沌，今后再遇到不懂的词语，我们可以用这样结合上下文的方法来理解。

师：孩子们，盘古一把斧头就分开了天地，这个过程可以用一个成语来概括。想到什么词儿没有？（板书：开天辟地）
（4）看自学指导，谁来接着汇报

  生：天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。谁来做做这个动作，

  ‚看着这句话你想到了那个成语（板书：顶天立地）

  ƒ师：盘古累吗？但是他却坚持着？请接着老师的话往下读。一年过去了，盘古——生：（头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：一百年过去了，盘古——   生：头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：一千年，一万年，盘古——  生：头顶着天，用脚使劲蹬着地。

（5） 师：这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。此时此刻盘古给你留下了什么印象？你想对盘古说些什么呢？

（6）有感情朗读课文，让我们带着感激，感谢之情再读这段。

四、讲故事。

看板书：我们才读课文读出了那几个画面。混沌一片，开天辟地，顶天立地。

读神话故事，我们不仅要读出一幅又一幅的画，而且要把它连起来，读成连环画。现在，考验大家的时候到了，能看着上面的标题，把这连环画用自己的话讲下来吗？  

希望同学们把你创造的神话小故事　回家讲你你的爸爸妈妈好吗？

 1、刚才同学们加上自己的想象，自己的语言，这就叫创造。盘古抡起斧头，用头顶，用脚蹬，坚持不懈，勇于开拓这就是创造。盘古完完全全奉献自己，让天地从无到有，这就是创造。

2、让我们 深情朗读最后一段，感谢盘古为我们创造了美丽的宇宙。 人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。