同学们，第七单元的学习重点是联系上下文理解词句，在读懂课文内容基础上体会词句在表情达意方面的作用。今天我们来学习第27课《陶罐和铁罐》。

1、书空:陶。（一名学生白板操作“陶” 的笔顺，其他学生按笔顺书空。）

2、齐读课题。

1、认读本课词语。（自己练读、指名读、全班读）

2．认读生字。（自己练读、指名读、齐读、打乱顺序读、同桌打乱顺序检查。）

1)运用方法识记生字。（同桌交流，全班汇报，注重“辩”的识记。）3、多音字 “处”：认读词语“和睦相处”、两种读音（学生利用手中的平板电脑或字典查找什么情况读V，什么情况下读\）、组词。

1、将生字带入文中，要求读准字音，读顺句子。

 1)思考：文中写了陶罐和铁罐之间的什么故事？用文中的句子说一说。

2、查读课文。继续思考刚才的问题。

3、概括课文主要内容。用什么方法概括的？

（师指导、练习说、全班说）

4、方法总结：像这样选用课文中关键的语句是概括课文主要内容方法之一。在以后的学习常常会用到。

一）、现在我们一起去国王的御厨看看那两只罐子。

1、学习第一自然段：齐读课文第一自然段。“奚落”什么意思？联系上下文看看铁罐是怎样奚落陶罐的？陶罐又是怎样回答铁罐的呢？

2、自学提示：默读2—9自然段：（屏显）（自读、指名读）

1）找一找陶罐和铁罐进行了几次对话？

2）用“   ”圈出表示铁罐每次动作、神态的词语；

   用“~~~~ ”画出表示陶罐每次动作、神态的词语。

3）有感情地读一读它们每次的对话。

3、全班汇报：

1）铁罐和陶罐进行了几次对话？

2）接着汇报：（第一次对话……屏幕显示第一次对话内容）（学生白板操作画出表示铁罐和陶罐神态的词）教师板书：傲慢、谦虚

3）接着汇报：谁能还能读出傲慢的语气？（2-3人；男生读）

4）谁能读出陶罐的谦虚？（2-3人；女生读）

2、听了这话，铁罐又开始怎样奚落陶罐了呢？谁来汇报？（第二次对话……屏幕显示对话内容）

1）学生读教师板书：轻蔑、争辩

2）什么是懦弱？谁能做出轻蔑的表情？读出轻蔑的语气？

3）陶罐为什么说确实不敢碰铁罐呢？（可见坚硬是铁罐的优点，也可以看出陶罐什么品质？）那为什么还要争辩呢？谁能用即谦虚又得争辩的语气回答铁罐。

4） “再说……”为什么用省略号？想想陶罐还会为自己争辩什么？

5）陶罐具有这么多优点，铁罐却不让他说，可见铁罐是怎样的人呢？

3、面对陶罐的争辩，铁罐又是怎样奚落他的呢？接着汇报。（第三次对话……屏幕显示对话内容）

1）什么情况下人容易恼怒？教师板书:恼怒。铁罐恼怒地说……（男生）

2)然而，陶罐是怎样做的呢？同桌练读。

4、可是陶罐的友好没有打动了铁罐，他又是怎样奚落的？谁来读一读？（第四次对话……屏幕显示对话内容）

1）铁罐由开始傲慢→轻蔑→恼怒→现在它的心情是怎样的？

2）谁能读出大发雷霆的样子？

3）可是陶罐怎样做的？（板书：不理睬）

5、从他们一次又一次的对话中，你发现了什么？

1.刚才老师和同学们一起边读边体会了铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。你们想不想分角色演一演呢？

1）同桌俩加上动作分角色演一演，比比谁的表演更真实？

2）谁愿意表演陶罐？铁罐呢？其他同学好好观察，看谁能表现出他们的样子？

3）老师看到了铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。大家都看过动画片吧，不仅画面美丽，而且配音非常动听，谁来给铁罐配音？陶罐呢？老师来讲述故事。大家一起来欣赏（掌声送给这位配音演员）

4）看到这里，你想对陶罐或铁罐说些什么呢？

就像同学们所说的：尺有所短，寸有所长，人和人相处要学会取长补短。中国有句话说的好：礼之用，和为贵。凡是做人做事要学会和谐相处。

    随着时间的流逝，他们的命运又如何了呢？下节课接着学习。