教学过程：

一、揭题：

同学们，今天有这么多的专家和老师们来听我们上课，我们应该怎样表示？（鼓掌）你的掌声表示什么意思？

2、齐读课题。

3、听课文朗读（配乐朗读）。

4、这个故事真感人。同学们，你们听出来了吗？谁把掌声送给谁？（板书：英子）。英子小时候得过什么病？

5、简介“小儿麻痹症”

       又叫脊髓灰质炎。这种病损坏人体的运动细胞，让肌肉瘫痪，腿脚萎缩，走路一瘸一拐的，很是难看。这让落下残疾，走路一摇一晃的小英要和身体健康正常的同学们在一起学习生活，无疑是一道迈不过去的坎，心理上有挥不去的阴影，多么可怜的孩子。

（过渡：现在，我们一起去课文中看看英子平时在学校的表现吧！）

二、学习第1段：

1、请同学们翻到第1自然段，静静的默读，一边读一边勾出：描写英子在校表现的句子，想一想，她给你留下什么印象？

2、英子在校的表现是怎样的？

 ① 这两句话，作者紧紧抓住动作来描写英子平时在校的表现，那抓住了英子的哪些动作呢？请用笔在书上勾出来

② “坐——来到——离开”，英子的校园生活如此简单，为什么？

③ 从这三个前面的修饰词，最能体会出隐藏在英子内心的复杂情感来，从“默默”“早早”“最后一个”体会到什么？          （自卑）

看板书总结，引出朗读：

        因为落下残疾，英子是那么“忧郁自卑”，童年生活“黯然失色”，让我们用“同情”的口吻读出对英子的“心疼”吧！（齐读）

（过渡：一次班级故事会后，英子的性格悄悄发生了变化。）

学习第4自然段：

三、请翻到课文第4自然段，我们一起来读一读。

此时英子，变成了一个什么样的人？为什么？

     （开朗、自信）

是呀，对于走路一摇一晃的女孩子来说，挑战舞蹈动作，这简直就是心灵的大突破，生命中华丽的转身。齐读第4自然段。

（过渡：英子性格发生了变化，到底是什么原因让英子发生了如此大的变化呢？）

四、学习第5自然段：

请看大屏幕，谁来读一读英子的来信？（抽读）

①“歧视”是什么意思？为什么同学们没有歧视她？

② 微笑着面对生活，就是怎样地生活？

③ 信中告诉我们是什么原因让英子变的开朗、自信、阳光的？

（过渡：是掌声，让我们再次回到那次故事会。）

五、合作学习（第2——3）段

㈠体会心情（合作学习）

出示学习要求：

你从哪些句子读出了英子：什么样的心情呢？

      （立刻、低——紧张）

       （犹豫、慢吞吞——痛苦、无奈）

㈡掌声含义

那课文中，同学们给了英子几次掌声？（两次）

这两次掌声有什么不同？

请大家再吃默读第3段，用“——”勾出描写这两次掌声的句子。

同学们，这两次掌声分别是怎样的？

① 第一次掌声：A、齐读

                            B、“热烈而持久”是怎样的掌声？

                           C、请鼓掌：你想通过掌声告诉英子什么？请问英子，你为什么流泪？你有信心讲故事了吗？为什么？

② 第二场掌声：A、齐读

                            B、同学们的第二次鼓掌，是想告诉英子什么？赞扬她什么？（普通话很标准，声音很好听）

3、比较：这两次掌声表达的意思有什么不同呢？

六、完善板书，总结：

残疾带给英子的是忧郁、自卑、痛苦、紧张；掌声带给英子的是开朗、自信，还有一颗感恩的心；掌声是鼓励、尊重，是赞扬，是同学们真诚、关心和爱护，这就是爱。

七、拓展，练笔：

出示插图：这种爱，这种人性美，像花朵的幽香，装满了整个教室，荡漾在每个人的心田。

此时此刻，我相信同学们和老师一样，沐浴在爱的芬芳中，显得特别宁静与恬美。下面，我想跟大家一起分享一首小诗《沙滩上的脚印》

3、我想，你也有很多话要说，请把腰说的话写在课文中的插图下吧。