18 盘古开天地 小学语文 人教2001课标版
1．认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。
2．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3．读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
4．引导学生注意文章在表达上的特点。要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。
三年级的学生具备了基本的识字方法，有了一定的自主学习生字生词的能力，能读通顺课文，了解大概内容，联系上下文和借助工具书理解一些重点词的意思。但是，学生对神话故事这种文学体裁还是初次接触，往往只停留在追求故事的神奇与趣味，而缺乏对其语言表达方式的留意，从而教学中要让学生多读，联系生活实际多思，多感悟，多说，培养学生的想象力，突出神话故事的教学特点。
引导学生理解重点词句，积累特色语言，了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
1．认识10个生字，会读“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。会写“创造”一词。
2．读通课文，了解大意，分清层次。
3．读懂课文，初步体会盘古的献身精神，培养想象力。
4．引导学生注意文章在表达上的特点。要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。
引导学生理解重点词句，了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣。
引导学生注意文章在表达上的特点，认识神话这种文学体裁，培养想象力，感受我国古代人民的丰富想象力。
（一）解读课题 （3分钟）
1．激趣入题：（出示PPT2 ）孩子们，请看屏幕，你们认识这些人吗？他们都是谁？（他们都是你们喜欢的神话故事里的人物，在中国的神话故事中，还有一位巨人，被称为人类的老祖宗，他就是盘古。今天我们就一起学习《盘古开天地》的神话故事。）
2．齐读课题：18 盘古开天地，设疑：谁干什么？（盘古开天地）
（二）初读课文，自学字词 ，整体感知，提炼中心句（9分钟）
1．请孩子们用自己喜欢的方式自由朗读课文，按自读提示预习课文。（出示PPT3 ）自读提示：自由朗读课文，生字、生词要读准字音。 边读边思考：课文讲了一个什么故事？用书中的一句话来概括。
2．孩子们，请把你们自学情况我们分享一下。开火车读生词。（出示PPT4）
宇宙 黑暗 上升 下降 气息 四肢 肌肤 辽阔 血液 奔流不息 茂盛 创造 逐渐 滋润 混沌 祖宗 抡起 猛劈 倒下
“血液”的血在这里读四声，他还有一个读音读xiě流血的血，一般用于口语。“肢、肌、肤”有什么共同点？
3．交流主要内容，提炼中心：
课文写了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括？（出示PPT5）（课文最后一句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。）这一句概括了整篇文章的内容，我们把它叫做这篇文章的中心句。请孩子们把这句话画上横线，并在旁边注明中心句。我们一起来读，请孩子们看着这句话，从中找出一个关键词？（创造）（出示PPT6）
“创造”是要求要会写的字，请孩子们伸出小手和我一起写：“创”是左右结构，所以左侧的仓库的仓要写在竖中线的（左侧），先写撇，第二笔是长点，横折钩，竖弯钩，立刀旁写在竖中线的右侧，再写竖，竖钩，立刀旁要写得刚劲有力，就像一把锋利的刀子。我们再来写“造”，造是什么结构，（半包围）先写里边的告，再写走之儿，捺有曲折才好看。孩子们，中国文字的魅力真大。 “创造”需要工具，需要力量，更需要行动！相信我们随着课文的深入学习，对这个词会有更深的理解。
4．请孩子们在田字格上工工整整地书写“创造”俩字。教师强调书写姿势：肩平、背直、足安。
5．学习课文有一个好办法，就是带着问题去读书。围绕着盘古创造了美丽的宇宙，你想到了哪些问题？
过渡句：让我们带着这些问题，一起走进这个神奇的故事，去解读盘古创造宇宙的过程，去感受盘古的博大情怀，故事由此拉开序幕。
（三）品读第1-2自然段，理解“开天辟地”。（8分钟）
1．请一位孩子用叙述的语调读第一自然段，其余孩子思考问题：在盘古没有创造宇宙之前,天地是怎样的呢?
2．谁能用这一段中的一句话来说说天地是怎样的？（出示PPT7 ）(天和地还没有分开，宇宙混沌一片。)
“混沌”这个词用得好！你们是怎么理解“混沌”一词的？
教师强调：混沌就是东西连在一起，看不见。
4．巨人盘古睡了十万八千年，盘古醒后是怎样改变这个混沌的世界的呢？请女孩子读第二自然段。
5．现在孩子们知道盘古是怎样把天和地分开的吗？谁可以用课本中的句子来回答？（出示PPT8）（他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。）
6．请找出盘古动作的词：抡起 猛劈（出示PPT9 ）
比较两个句子的区别：（出示PPT10 ）
“ 他见周围一片漆黑，就 抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。”
“ 他见周围一片漆黑，就 拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍过去。”
问题：你们知道什么叫抡起吗？为什么不用“拿”而用“抡”呢？
引导：做做什么是拿起？做做盘古的动作。你发现了什么？抡的目的是为了把很硬的东西分开。这个“抡”字多用劲啊！从一个“抡”字上，我们就能感受到盘古在开天地的时候很用力。带着这种力量再来读读这句话。（出示PPT11 ）
7．天地被盘古分开后，发生了什么变化？请女孩子读最后一句话。（出示PPT12 ）孩子们，在最后一句话中，你发现了什么？（出示PPT13 ）
区分“轻”“清” 这句话中，有两个qing，意思一样吗？（轻是重量轻，第二个“清”是清水、清澈。）
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；
重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
师读上半句，你们读下半句，看看这两句话里藏着几对近义词，用反义词把天和地分开了。
小结：轻的东西，缓缓上升，重一点的东西慢慢下降，清的东西缓缓上升，浊的东西慢慢下降，天地的变化时多么慢啊，多么的不容易呀！盘古用一把斧子劈开了天地，用一个成语来概括就是“开天辟地”
教师板书：开天辟地，不动笔墨不读书，请孩子们把这个词积累下来，在第二自然段旁作批注。
（四）品读第三自然段，体会“顶天立地” （5分钟）
1．天地分开了，盘古生怕它们还会合在一起，他是怎么做的？男孩子读第3自然段（出示PPT14 ）
2．找出相关语句：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。强调盘古动作：顶和蹬。
3．这时天和地发生了哪些神奇的变化？（出示PPT15 ）（天每天升高……
4．盘古的动作，用哪个成语来概括？（顶天立地）孩子们也可以结合课文插图来理解这个成语。好记性不如烂笔头，我们也把这个词积累下来，写在第三段的旁边。（板书：顶天立地。）
5．体会盘古顶天立地的不容易：请孩子们做做盘古的动作，并和老师一起读下面这段文字，仔细看这段话，变化的是时间，不变的是盘古的动作，老师读上半句，你们接着读。（出示PPT16 ）（读懂了“顶、蹬”的意思，读懂了盘古的高大，读懂了盘古的顽强。）
几百年过去了，盘古仍然头顶着天，脚蹬着地。
几千年过去了，盘古仍然头顶着天，脚蹬着地。
几万年过去了，盘古仍然头顶着天，脚蹬着地。
几百万年过去了，盘古仍然头顶着天，脚蹬着地。
……
孩子们谈谈刚才做盘古动作的感受：这时，可能会有同学在亲身体会后说：“好累哟。”如果有这个资源生成的话，就立即抓住，没有的话就引导，让学生体会，我们顶天蹬地一会就累了，那盘古顶天蹬地多久啊？从这里你们感受到盘古是一个怎样人？（体会人物精神：勇敢、顽强）从而理解盘古的顽强。
（五）品读第4-5自然段，领悟化作万物，创造宇宙 （9分钟）
过渡句：盘古顶天蹬地多长时间啊 ！他太累了，太不容易了，但是他还是坚持不懈的顶着天，蹬着地。他就是这样一个顶天立地的男子汉！直到天地成形，他才累得倒了下去，盘古倒下去之后，他的创造之路停止了吗？
1．请孩子们快速浏览第4自然段，看哪句话能概括这个自然段的内容。（出示PPT17（盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。）
2．像这样的句子叫中心句。请孩子们找出句中的关键词：“变化” （出示PPT18 ）那么，盘古的身上到底发生了什么变化？同桌合作学习，找一找盘古的身体都变成了什么？并用铅笔画出来。
3．你们觉得这些变化怎么样？（很神奇）这些变化的确很神奇，而且想象特别丰富，这是神话故事的重要特点，请孩子们闭上眼睛听老师读一种神奇里的变化：“他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云”边听边想，感觉你的眼前仿佛出现了什么画面？（出示PPT19）（重点指导朗读：这一句要读得轻一点，慢一点。）
4．让我们一起来读读这一幅幅美丽的画卷吧。（出示PPT20-27）男生读身体部位，女生接读。
5．请孩子们连起来读，读出变化的美丽，读出变化的神奇：
他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；
他发出的声音，化作了隆隆的雷声。
他的双眼，变成了太阳和月亮；
他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；
他的肌肤，变成了辽阔的大地；
他的血液，变成了奔流不息的江河；
他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；
他的汗水，变成了滋润万物的雨露
……
6．仅仅有这些变化吗？
孩子们真会读书，还发现了发现了省略号的秘密，那盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，试着当一回小小神话家吧！（出示PPT28 ）他的（ ）变成了（ ）。（要求：先个别写话，再分内容上台交流，连句成段）
盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了所有一切的一切！（板书：身化万物）
7．面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢人类的老祖宗盘古，用他的身体创造了美丽的宇宙。（出示PPT29 ）请孩子们怀着对人类老祖宗盘古的崇敬之心，敬佩之情，朗读课文最后一自然段。（出示PPT30）板书：创造宇宙
（ 六）激情说话、感悟形象 （6分钟）
1． 这就是开天辟地、顶天立地、化作万物的盘古，他大伟大吗？（出示PPT31）面对这么一位勇于献身、无私奉献的盘古，你想对着他说点什么吗？（出示PPT32）学生交流。
教师小结：“盘古，你确实伟大！盘古，你确实了不起！是你，用大斧头分开了天地；是你，用自己的身躯顶住了天地；又是你，把自己的全身都化作了万物，创造了美丽的宇宙。”孩子们我们从盘古身上看到了哪些精神？（出示PPT33）（板书：勇于献身，无私奉献）
2．孩子们，让我们怀着对人类老祖宗盘古无比敬慕的感情朗读全文吧！
附：板书设计：
18、盘古开天地
前（混沌） 开天辟地
顶天立地 创造宇宙
后（美丽） 化作万物
勇于献身 无私奉献
孩子们，盘古虽然只是神话中的一个人物，但我们相信他那英勇、顽强、无私奉献的精神将永远留在我们的心中！课后请同学们把这个神话故事讲给家人听听，下一课时复述课文，进一步体会盘古无私无畏的献身精神做好准备。课外阅读《女娲补天》、《后羿射日》这两个神话故事，下一课时交流，进一步感受神话故事想象力丰富的特点。
《盘古开天地》是一篇神话传说，主要讲了巨人盘古开天辟地的故事。故事极富有想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，把盘古“用他整个身体创造了美丽的宇宙”的过程写的生动有趣。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民丰富想象力。教学重点引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生想象力。在教学中，我紧扣文本，以读导学，以中心句、重点句铺路搭桥，启发学生思维，填补课文空白，说写结合，培养表达与想象能力。
一、巧设媒体，激发兴趣
导入课文，我选用了几幅孩子们熟悉的动画片《西游记》、《小哪吒》、《葫芦兄弟》的主要人物，较好地吸引了学生的注意力，起到激发兴趣的作用。
二、情景体验 突破重点
课文第二自然段主要讲了盘古分开天地。在教学时，抓盘古动作的词“抡”“猛”，体会时不仅进行句式比较，还让学生动作体验，进行感悟，促进了对课文内容的理解。
“他见周围一片漆黑，就 抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。”
“他见周围一片漆黑，就 拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍过去。”
对于描写天地变化：
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；
重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
让学生区分“轻” 与“清”的意思不同，找出四对反义词，体会天地慢慢分开的样子。
为了让学生体会盘古顶天立地的英勇顽强， “头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”创设一定情景，让学生做双脚分开、双臂斜上举、掌心向上的动作，老师引读：
几百年过去了，盘古仍然头顶着天，脚蹬着地。
几千年过去了，盘古仍然头顶着天，脚蹬着地。
几万年过去了，盘古仍然头顶着天，脚蹬着地。
几百万年过去了，盘古仍然头顶着天，脚蹬着地。
……
让学生真切感受到变化的是时间，不变的是盘古的动作，心理上揪住了学生，继而，谈做动作的感受，及时抓住学生的课堂生成：“好累！”把学生的累与盘古的累再次比较，盘古的高大形象在学生心中不言而喻了
三、依托文本 合理想象
挖掘第四自然段末的省略号，引起学生的关注，这是课文留给学生思考的空间所在。抓住这个资源，引导学生展开想象，用这样的句式“他的（ ）变成了（ ）。”进行语言文字训练。当然，这样的设计是针对民族地区孩子们语言表达能力较薄弱而设计的，只要孩子们敢想敢说就已经达到目的了。
四、以读为本 以读导学
中年级孩子理解课文内容的关键还是在读中感悟，在读中生成，在读中拓展。本课教学，多种方式的读书，对文章的学习起到了引领作用，入课预习的自由读，新课学习的个别读，分角色读，齐读……让学生走进了文本，走近了盘古，升华了对内容的理解感悟。
五、不足之处
这节课中，我还存在诸多不足之处，如，我想展示较为完成的一课时，导致教学内容容量过大；学生朗读指导不够到位，有待第二课时加强；某些教学环节的处理还欠考虑。我想通过本节课的教学，历练了自己的同时，更能促进自己不断进步。
