一  板书课题，导入新课

1　谈话导入。

2 板书：掌声。师一边板书，一边指出这些字怎么写才规范，才好看，并让学生跟着写一写。

二  初读课文，感知英子。

1　指名学生读课文，注意正音。重点指导读好“落”“调”字。

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三 精读课文，感受掌声前后的变化

[课件出示]：上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前她总是早早地就来到教室，下课后，他又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看到她走路的姿势。

1  从这段文字中，你读出了一个怎样的英子？为什么？

2  文中有一个词“默默地”，你能想象一下“默默地坐着”的样子吗？

从文中的“总是”你知道了什么？

3  是什么原因让英子总是默默地坐在教室的一角？（试着用“因为……所以……”的句式说一说。）

4  深情引读：

因为可怕的病魔带走了她的健康，带走了她与人交流的勇气，所以英子总是-——生读：“默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，又总是最后一个离开。”

因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，所以她——生读：“不愿意让别人看见她走路的姿势。”

师小结：是啊，其实英子也想去操场上玩，也想和同学们一起去跳舞……可是，身体的残疾，给她的心灵蒙上了阴影，她不愿意和同学们说话，不愿让别人看见她走路的姿势课文第四自然段有一个词语概括了英子的这些表现。——忧郁（板书）。（或者：自卑）

师：不过，后来英子变了，变成了一个怎样的姑娘？

[课件出示]：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学教她跳舞。

师：用自己细化的方式度课文2、3自然段，说说课文一共几次写到掌声，分别是在什么情况下想起的，并且画出描写英子神态、动作的句子，多读几遍。

[课件出示]：轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

1  讨论：小英为什么立刻把头低了下去？

2  练习朗读，体会小英自卑的心理。

[课件出示]：小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

1  讨论让学生明白：“犹豫”、“慢吞吞”是小英不愿意让人看到她走路的样子。“眼圈儿红了”，是小英觉得自尊心受到了伤害。

2  练习朗读体会小英复杂的心理变化。

三  聚焦“变”，感受掌声的魔力

[课件出示]：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

1  同学们，就是在这样一种情况下，教室里响起了热烈而持久的掌声。这掌声包含了同学们的千言万语，那同学们想对英子说什么呢？

2  多么善良的孩子，多少富有同情心的同学，让我们再来读读这次掌声，把你想说的话通过朗读表现出来。（齐读）

3  此时此刻，如果我就是英子，我也一定被同学们深深地感动了。你们看，在掌声中，英子——（留下了眼泪），这是怎么样的泪水？包含了英子怎么样的心情？读一读。

4  在英子讲完故事后，教室里再次想起了（热烈的掌声）。这次掌声又是为了什么呢？

A、通过这次掌声，同学们想告诉英子什么呢？

B、在热烈的掌声中，无数的话语涌上她的心头，你们猜，此时此刻她最想对同学们说些什么呢？可是，她却什么也没有说，只是向大家——（深深地鞠了一躬）她把她所有的感动都化作了一个简单的动作，那就是——（深深地鞠了一躬）

五   感悟爱心，拓展延伸

1  同学们，掌声的力量是多么强大，鼓励的力量是多么强大！从那以后，英子就像变了一个人似的，（指板书）她从“忧郁”变成了“开朗”。几年以后，她给“我”写了一封信，她是这么说的——让我们一齐读读这段话。

2  [课件出示]：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

3  看来，这掌声带给英子的是（ ）。 （爱、勇气、鼓励）板书：爱心（4）掌声体现的是人与人之间的一种尊重和关爱。在生活中，爱不仅仅可以通过掌声来表达，还可以怎样去表达？

[课件出示]：《爱的小诗》

1 学生齐读。

2 师小结：只要人人都现出一点爱，世界将变成美好的人间。