~一、播放神话视频剪辑，激趣导入新课

1.师谈话，“同学们，你们喜欢看动画片吗？（生：喜欢）那我们一起来看一段动画片，看看你们认识这里面的哪些人物？并了解他们的故事？”

2.播放视频，（依次：孙悟空、金钢葫芦娃、哪吒闹海、盘古开天地） 3.让学生简单说说，并相机介绍这些都是神话故事的特点。并由“盘古”引入课题。

二、板块一：我会说，说出故事梗概

1.学生尝试讲述故事内容 紧接导课话题：“很多同学都已经读过《盘古开天地》这个神话故事了，谁来给大家讲讲这个故事的大概内容？” （生讲故事。抽1至2名成绩较好的同学，说说故事的梗概） 相机点拨和表扬：“讲得不错，能告诉大家，你是怎么会讲这个故事的吗？”（生：多读。） （板书：读）

2．引导学习抓出中心句概括文章主要内容的方法  读成一句话 师：“没错，反复地阅读课文，就能明白课文的主要内容，然后用自己的话把故事讲出来。可是，老师今天还要教给你们一种新的读书本领，你们想学吗？ 生：想 师：那就是把一篇文章读成一句话，通过这句话，就能知道这篇文章或一段话主要讲的什么。现在就请同学们用自己喜欢的方式读一读这篇文章，看看你能把这个故事读成那一句话。也就是说哪句话概括了这个故事的内容。用横线画出来。看谁找得又快又准。 （板书：读成一句话） 生：读课文找出全文的中心句，并引导读，根据这句话再说说文章的主要内容。

3.引导学习抓出中心词理解句子内容的方法。  读成一个词 师：是的，这句话就概括了整个神话的内容。但是有人说读书更高的本领是能把一句话读成一个词语。请同学认真地读成刚才那一句话，想一想你能读成哪一个词语？把这个词语圈出来。 学生自主圈词，抽学生说，并生生互动订正。得出中心词：创造 （板书：读成一个词）

4.练习书写“创造”两字，并理解词义 师：同学们注意观察，这个“创”字是利刀旁，刀可是雕刻，切割的好工具呢，看来创造需要工具；再看“造”字，是“走之底”，看来创造需要行动。我们在写这两个字的时候可不要写错了。现在把这两个字写到练习本上，看谁写得又快又好！ （板书：创造） 生：当堂书写，相机评价 师：从“创造”一词的部首我们感受到了，创造的艰辛，那们盘古到底是如何创造我们这个美丽的世界的呢？我们一起去看看这个故事吧！

~三、板块二：我会品，品读盘古开天辟地和顶天立地的动词及天地变化的句子

1.品读“抡起、猛劈”两个动作和句子  读成一幅画 师：同学们，《盘

古开天地》是一个神话故事，充满了幻想的色彩，充满了神奇的想象。读这样的文章，咱们要一边读，一边在脑子里想象画面，把一段又一段的课文想象成一幅又一幅的画面，也就是老师今天要教给你们的第三种读书方法：读成一幅画。请大家闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代。 （相机板书：读成一幅画） （播放范读）：“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起斧头，朝眼前的黑暗，猛辟过去。”（伴随着东西炸裂的响声） 师：好，睁开眼睛，刚才你仿佛看到了怎样的画面？ 生：（自由表达，师相机点拨表扬）  读成连贯的动作 师：同学们读出的这些画面太神奇了。现在盘古醒了，看到宇宙混沌一片，他是怎么做的？圈出写他的动作的词语。并结合这个句子读一读，看看你能体会到什么？ 生：（圈出“抡起、猛劈”，并结合句子读一读） 师：引导学生品读盘古开天劈地的动作的句子，读出味道。（可以采用多次齐读、抽不同的同学读，换词对比读等方式，反复体会。） 师：读这种带强烈动作的句子的时候，我们还可以边做动作边读，更能体会表达的意思。现在同学们来试试这种方法：边读这做动作，看谁能既读得好，又能把动作做贴切。（先自己边做动作、边读，再抽同学读。） （板书：读成连贯动作）

2. 品读天地变化的句子 紧接带动作读的话题：师：劈得够猛的！这一劈，宇宙发生了巨变，接着读—— 生：（齐）只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。 投影出示： 轻而清的东西，缓缓上升，变成了天； 重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。 师：很好，同学们，看看这句话，你有什么发现？ 生：有很多反义词。 师：投影出示反义词，同学们对应的读一读 生：读反义词。 师：既然蕴含了这么多相反的意思，那我们在读的时候是不是语气也应该有反差。老师读上半句，请大家注意听。老师在朗读的时候注意了哪变化，想想你们读的时候应该注意哪些变化？（师读）“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；” 生（齐读）重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。 师：总结：前一句应该读得……（轻，轻快）；后一句应该读得……（重，沉缓） 生：分男女生读指导读出变化。 （板书：读出变化） 师：这句话，上下对衬工整。只要记住了关键字词，就能很快背诵下来，请大家快速背记，看谁背得又快又准。能背下来了，就就把手举起来。 生：生背诵。相机表扬，大家记心真好！ 师：刚才我们读的这一段，可以用一个词语来概括：开天辟地 （板书：开天辟地）

3.品读“顶、蹬”两个动作和句子 师：天地被盘古劈开了，可是万一又合拢了怎么办？我们用学习第二自然段的动作和句子的方法：（圈出、结合句子读、边读边做动作），来体会一下接下来盘古是怎么做的。 生：（运用讲的方法让学生圈出动词，结合句子边做动作边读，体会盘古的艰辛。） 师：盘古千万别松手，你一松手 天就塌了。坚持住，一百年过去了，一千年过去了，一万年过去了，不知过了多少年……哎呀，盘古快撑不住了，终于累倒了。同学们请坐下。[不要花过多的时间，可能利用课文图，快速过这一段] 师：这一段话，我们也可以用一个词语来说，是……（顶天立地） （板书：顶天立地）

~四、板块三：我会写，品读第四自然段，体会写法，合作完成写段训练 1.迁移方法，品读盘古身体的变化 盘古就这样累倒了，后来又怎么样了呢。请同学们默读第四段，能不能用之前老师教的读书的方法，把这段文字读成一句话？ 生：读出第一句话。 师：真棒，那能不能把这句话读成一个词呢? 生：变化 师：对，变化，那盘古的身体发生了哪些神奇的巨大的变化呢？出示变化内容。每一句话都能让我们想象出一幅画面，同学们喜欢什么画面就把这句话读给大家听，好吗？ 生:喜欢那句就读哪句。并说说喜欢的理由。 师:随机指导。接着请男女同学轮读，对读。注意读出变化。抓住的字短语体会。 师：老师也根据自己的想象制作了精美的图画，我们一起来欣赏一下。师配乐范读内容。 生：欣赏。 师：这一段我们可以用一个词概括，是……（变化万物） （板书：变化万物） 2.总结写法，从读学写 师：同学们，老师突发奇想：她的血液变成了茂盛的树木。好不好？ 生:不好。因为血液是流动的 变成江河更合适。 师：说得好，创作神话的劳动人民不仅想象力丰富而且很聪明，他们会把相似的东西联系在一起写。比如：血液和江河相似，眼睛和太阳月亮相似等等。 师：这一段除了把相似的事物联系起来写以外，还运用了排比的方法组句成段。这样的文段读起来更美。 师：同学们，段落后面的省略号是什么意思？ 生：盘古的身体还有很多很多的变化。 师：嗯，接下来展开我们丰富的想象，运用我们才学到的方法（把相似的事物联系起来写；运用排比句组段；按照给出的句式）也来写一写 。集体的力量总是很强大，为了有更丰富的语言，这个任务小组合作完成。小组内每一个同学至少说一句盘古身体变化的句子，然后组成一段精美的话。请组长主持并按记录提示作好记录。其他同学，要为小组争光哦。看看哪个组写得最神奇，最精彩。 （板书：读出写法） 生：分组操作。 师：抽查，展示、点评。

五、板块四：我会悟，感悟盘古的精神 师：煽情盘点课文内容，出示：想对盘古说点什么 生：说，师相机引导，点拨、总结。 师：从大家说我的，我们知道，在读书的时候，不能光读内容，还要从内容中读出自己的体会。 （板书：读出体会）

~六、佳作推荐 经典的神话故事：《精卫填海》《夸父追日》《愚公移山》等