18 盘古开天地 小学语文 人教2001课标版
1.通过预习、反馈正确认读13个词语。
2.通过品味抓住重点句，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
《盘古开天地》是三年级学生接触到的第一篇神话故事，神话故事自身的特点使学生喜闻乐见，三年级学生已经初步养成了课前预习的好习惯，具备了一定的阅读能力和对关键词句的理解能力，也掌握了一些解词、读文的方法。据此，我打算在引导学生学习本课的重点环节中落实语言训练点，实现学生个性化的阅读，训练学生语言感知能力，渗透联系上下文和通过中心句快速提取语言信息的两种读书方法，借助插图、重点语句、上下文内容理解“顶天立地”“混沌”词语意思。
一、神话激趣、导入新课
1、看图说神话故事
师：同学们，你们喜欢神话吗？这些神话故事你知道吗？
课件出示：嫦娥奔月 哪吒闹海 女娲补天 后羿射日 夸父追日
2、导入新课：今天，我们要认识另一位神话中的人物——盘古，学习他“开天地”的故事。板书：盘古开天地
3、质疑：读了课题你想知道什么？
预设：盘古为什么要开天地？盘古是怎样开天地的？盘古开出来的天地是怎样的？
二、初读课文 了解大意
同学们，课文预习过了吗？老师先检查一下。
（1）课件出示词语
混沌 猛烈 缓缓 一丈 逐渐 四肢 肌肤 滋润
辽阔 血液 祖宗 宇宙 浑浊 蹬着地 奔流不息
自由读——指名读——齐读（真不错）
同学们知道“一丈”是多少吗？（3.3米）比我们的教室稍微高一点
2、自由读课文，想想课文主要讲了一件什么事？
预设：课文主要讲了很久很久以前宇宙混沌一片，盘古就抡起斧头劈过去，他怕天地会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地，后来，盘古死了，还用自己的身体创造了美丽的宇宙。
三、学习第一自然段
师：盘古为什么要开天地？
默读第一自然段
1、交流，相机理解“混沌”（模糊不清）
2、 要是你是盘古，生活在这混沌、漆黑的宇宙中，会有什么感觉？
预设：孤独、寂寞、受不了
过度：所以盘古一醒来，第一件事就是——开天地
四、 学习第二自然段
1、盘古是怎样开天地的呢？请同学们自由读第二自然段，完成作业本第 大题。
2、 集体交流
投影反馈：反义词：轻——重 清——浊 上升——下降 天——地
随机理解：混沌（就是轻重、清浊的东西混在一起）这就是联系上下文理解词义的方法。
近义词：慢慢 渐渐 缓缓
师：同样是写“慢”作者却用了三个不同的词，他这样写的目的是（是文章显得更生动。）
这一段主要写了什么？（盘古开天辟地）板书：开天辟地（写在第二段边上）
3、引导朗读句子
我们一起来探讨一下盘古开天辟地的句子。
（1） 学习句子1
出示：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
a. 句子对比
他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍过去。
哪个好，为什么？（抡、猛劈看出盘古用了很大的力气，看出劈开天地很难，动作演示“抡”与“拿”的区别）
（评价：你真会读书。带着你的体会读一读。）
b.师引读，盘古这一抡、一劈，轻重的东西分开了——读
盘古这一抡、一劈，清浊的东西也分开了——读
师：盘古这一抡，一劈，还劈出了什么？（天地、光明）读
五、学习第三自然段
过渡：天地分开后，盘古又做出了什么惊人的举动呢？请同学们轻声读第三自然段，也用一个成语概括。
1、交流、反馈
板书：顶天立地（写在第三段的边上）
出示：头顶着天，用脚使劲蹬着地。
学生起立表演——说体会
师：刚才同学就站一分钟就觉得手有点酸了，可盘古这样一站，站了多少年？（不知过了多少年）
师：不知过了多少年，你猜可能是多少年？
师：假如你就是盘古，一直就这样站着，你会觉得怎样？（麻木了、手脚失去了知觉）即使手脚麻木了，甚至失去了知觉，可盘古也没有——放弃 直到天地逐渐形成，盘古也累得倒了下去。
引读：
一年过去了，盘古就——头顶着天，用脚使劲蹬着地。
一百年过去了，盘古就——头顶着天，用脚使劲蹬着地。
一千年过去了，盘古就——头顶着天，用脚使劲蹬着地。
一万年过去了，盘古就——头顶着天，用脚使劲蹬着地。
不知过了多少年，盘古就——头顶着天，用脚使劲蹬着地。
2、 师：同学们，透过一个“累”字，你仿佛看到一个怎样的盘古？（头发花白，筋疲力尽）盘古这样做的目的就是对混沌世界充满了——愤恨，对光明世界充满了——憧憬。
3、 练习朗读：同学们，正是因为有了盘古，才有了我们光明的世界，让我们一起怀着崇敬的心情读一读第三自然段，（评价：同学们读的真投入，把一个活生生的盘古展现在我的眼前）
六、学习第四自然段
师：盘古开出来的天地是怎样呢？
1、自由读第四自然段，完成作业本第 题连线题。
2、投影反馈：
交流：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。这句话是这一段的中心句，在边上写上“中心句”
3、指导朗读：
他呼出的气息，变成了 ；
他发出的声音，化作了 ；
他的双眼，变成了 ；
他的四肢，变成了 ；
他的肌肤，变成了 ；
他的血液，变成了 ；
他的汗毛，变成了 ；
他的汗水，变成了 ；
……
同学们，这每一行的文字背后都藏着一幅幅迷人的画卷，你能从字里读出画来吗？
4、欣赏“美丽的宇宙”图片
师：同学们，想欣赏一下美丽的宇宙吗？这是光芒四射的太阳，这是皎洁的月光，这是辽阔的大地，这是奔流不息的江河，这是茂盛的森林，这是晶莹剔透的露珠。当我们欣赏这些美景时，我们会情不自禁地想起人类的老祖宗——盘古
5、盘古用自己的身体创造的美丽的宇宙，（板书：身化万物）让我们通过朗读来感受这份神奇的变化吧？（师生合作读）
7、此时此刻，你想对创造了美丽宇宙的盘古说些什么？
出示：盘古，我想对您说：
8、交流
七、总结、升情
引读中心句：
a.同学们，面对这样一个美丽的世界，我们不得不感谢，读“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”
b.同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明；是盘古，使万物生灵生存繁衍；是盘古，使我们看到了花开的灿烂，日出的光辉，这一切，全是因为：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
c.这句话，非常朴实，却比任何语言都更深情，这句话甚至连感叹号都没有用，却饱含着人类对盘古的无限敬仰与赞叹。（齐读）“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”
八、布置作业
把《盘古开天地》讲给家人听。
