背诵古诗，引入《望天门山》。

（一）初读古诗

1. 正确流利读。

    自由读，把字音读正确。

2. 感受节奏美。

    读诗，和读一般的现代文不同。诗歌讲究节奏，注重旋律，读来如一首生动的乐曲。谁还愿意试一试？

学生练习朗读  

（二）  天门山遐想

    通过初读，同学们都知道了，这首诗写的是李白望到的——天门山。

    哎呀，我们祖国的语言就是博大精深。一座山的名字，都能引起人们无限的遐想。看着这山的名字，你猜想，这会是怎样的山呢？（高，像门）

（三）学会看注释

    天门山是不是同学们想象得这样呢？书上的注释为我们提供了很好的借鉴。指名读。

    读了注释，你更加清楚地知道了天门山什么样？

    让我们一起走进——望天门山。

[初读古诗，正确流利，感受诗歌节奏韵律之美；在解题过程中学习并明确本课古诗学习最重要的方法——借助注释和展开想象。]

（一）在自学中实践

    默读这首诗，刚才我们一起读天门山的注释，从中获得了丰富的信息。现在，就请你也用同样的方法，借助注释，当然还可以借助字典，来自己试着说说这首诗的意思。如果遇到不理解的字词，就在那里作上一个标记，一会儿我们交流。

（二）在交流中释疑

1. 小组说说诗的意思。还可以讨论讨论不理解的字词。

2. 学生提问题，互相解答。如：

   楚江、回、出、日边

（借助词典、图片等帮助理解）

（三）在表述中强化

1. 说说诗的意思。（分句说）

2. 连起来说，强化对重点词语意思的理解。

（四）在朗读中深化

    ( 我们用现代汉语要说这么多的内容，用古诗来说就只有四行，28个字。每行7个字，就叫做七言。一共有四行，就是绝句。那么，就让咱们一起再来读一读，体会它凝练的美吧。)

[再读古诗，运用看注释、查阅工具书等方法，初步了解诗歌字面的意思。并在进一步的朗读中形成完整印象，体会诗歌凝练之美。]

（一）自读想象

1、 天门山，夹江对峙，山水相依，密不可分。那么，在诗人的眼中，这山究竟是怎样的山？这水又究竟是怎样的水呢？

2、你又是从哪里看出来的呢，默读标画关键词。

3、交流发言

（二）交流想象

   1.   在“断”与“开”中望出奇伟：

学生自己说。
教师引导想象：齐读第一行，指名分别说：读着这样的诗句，你仿佛看到什么，听到什么？
是呀，要怎样的力量，才能令这高耸入云的天门山从中间断开。替楚江向世人展示你的杰作吧！（读）

  2.  在“流”与“回”中望出气势：

过渡：这奔流不息的江水一直向东流。（板书：流）在这滔滔江水面前，是不是其他万物都已望而生畏、退避三舍了呢？是不是没有谁敢再来夹持它一下了呢？……从哪看出来？这是怎样的场面？
指导：刚才我们读注释的时候知道，两山夹江对峙。那么，假如此时你就在这两山之间，抬头看，两座山夹江对峙，你会有一种什么感觉？（害怕——山险；高——巍峨；压迫——体会到这个“夹”的感觉了，仿佛要透不过气来。
是呀，由于两山的夹击，一泻千里奔腾而来的江水到此突然水道变窄，滔滔江水到此就拐弯，回旋北上，这究竟是怎样的画面啊。
学生先说。点击出示图片。

江水如虹，气势冲天。楚江仿佛在用尽全力演绎着大自然的无穷力量！读。无论江水怎样来势汹汹，再看天门山，依然岿然不动，傲然屹立，可真不愧是天设的门户，这山借水势，水衬山威，形成了一幅怎样的画面？

（学生尽情发挥）读前两行。

3.  在“出”与“来”中感受豪情：                                                             

（1）寻找诗人立足点，悟“出”之动感：

这样一幅雄奇壮美的画卷，诗人究竟是在哪里望到的呢？默读，从诗中寻找依据，在同周围的同学讨论讨论。

诗人在小船上。

比较：两岸青山相对“出”，为什么不是两岸青山相对“立”呢？

（立，是静止的。出，是突出。船近了，两岸的青山一下子突出出来，扑入眼帘。）

（2）浩瀚江面“孤帆来”，感无尽情怀

是呀，两岸青山相对出，孤帆一片日边来。孤帆一片日边来……在这浩瀚的江面上，难道只有他这一条船么？那又为什么称“孤帆”呢？
此刻呢？他的眼中只有他自己的这一条船。而其他的船，无论是干什么的，无论有多大，都不在他的心上。是的。与其说这是他眼中望到的世界，倒不如说是他心中望到的世界。此时，在他的眼中，在他的心中，只有那山、那水，和他自己这片孤帆。这究竟是一种怎样的景象呢？闭上眼睛，展开想象。
（音乐起）教师引导：

    那是开元十三年，年轻的李白刚刚25岁。你满腹才华，离开家乡，准备大展拳脚，作一番惊天动地的伟业。于是，他顺江而下，遍访名山，寻访名流。不知不觉，你已乘风破浪，来到了安徽当涂，望到了天门山。教师朗诵。睁开眼，李白啊李白，两岸青山相对出，孤帆一片日边来。在这一出一来之间，（画箭头）你已经完全和天门山融合在一起。此时此刻，你再也按捺不住内心强烈的情感。把你内心的呼唤写下来。

我（      ）地呼喊：（                         ）

（如：大声地呼喊：“天门山，我一路乘风破浪，终于来到你的身边了！”……）

       带着你们的这千般感受，让我们和诗人一起，舟行碧波上，尽望天门山吧。背诵。

[紧紧抓住诗句中动静相得益彰、表达极为传神的字眼，借助教师的引导、图片等辅助工具，帮助学生展开想象，从而感受李白诗句中的壮美与豪迈。]                                                                          

 1. 拓展诗句，丰富积累。

2.  总结全课，提升认识。