29 掌声 小学语文 人教2001课标版
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，了解两次掌声的含义，感受掌声中包含的关爱。
3.通过语言和动作的描写，体会人物掌声前后的情感变化。
三年级的学生思维活跃，求知欲强，勤思好问，已经初步具备了质疑能力和朗读能力，但学生联系上文理解词句，感知段落主要内容，做出判断，形成理解的能力有待培养。在教学前测中获知，所授课班级93.8%的学生不了解什么是小儿麻痹症，83.3%的学生没有直接接触过残疾人，对残疾人的生活和心理并不了解，在学习本课内容时，在理解英子因为残疾忧郁自卑的心理时有很大难度。针对这一情况，教学中，在学生充分读书的基础上，我抓住“掌声”这条明线，英子心情变化这条暗线，以学生的质疑引领本课的学习。
【教学重点】
理解课文内容，了解两次掌声的含义，感受掌声中包含的关爱。
1．复习词语：普通 热烈 掌声 鼓励 小儿麻痹症 落下残疾等。
2．放声读课文，回想课文内容，结合以上词语试着说出课文的主要内容。
（设计意图：复习上一课时所学，巩固词语，尝试借助词语说出课文主要内容，初步感知课文的主要内容，渗透概括文章主要内容的学习方法。）
1．课文的哪几个自然段，写了课堂上英子得到掌声的情景？学生参考自学提示自学。
课件出示自学提示：
默读课文2、3自然段,思考:英子得到几次掌声?用“——”画出描写掌声的句子，用“﹏﹏”画出掌声里英子的表现。
2．英子得到几次掌声? 在两次掌声里英子是怎样的表现？学生汇报自学结果。
3. 学生默读画出的句子，边读边思考，主动质疑。
通过前测，预设学生问题：
关于掌声1.同学为什么给英子掌声？2.为什么有两次掌声? 3.两次掌声一样吗?
关于英子1.英子为什么会流泪? 2.英子为什么会鞠躬?
(设计意图：围绕课文掌声这一主线，自学文章重点段落，提炼课文信息，针对课文思考质疑，培养学生提取信息和质疑的能力。)
（一）品词感悟英子的心情
顺学而导：英子为什么会流泪？先来看看事情是怎么发生的，学生自读第二自然段，汇报。
预设：通过抓重点词感受掌声前英子的“心情”
课件出示:“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈儿红红的。”
1．自读句子，联系上文的内容思考英子在犹豫什么？
2．学生汇报。
3．情境引读，体会犹豫的原因。
课件出示：
“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”
4．学生展示，指导朗读。
（二）情境再现，体会第一次掌声
1．创设情境，读中感悟第一次掌声。
课件出示: “就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”
预设：通过朗读感受、画面展示，教师导语创设情境，带领学生鼓掌，重现文中第一次掌声。
2．角色体验，感悟第一次掌声的含义。
（1）角色采访：你想用这掌声告诉英子什么？
（2）画面解疑：英子为什么流泪。
3．分角色回读感悟第一次掌声。
（三）心灵对话，体会第二次掌声
1．回顾问题：英子为什么给大家鞠躬？要解决这个问题，先要来看看第二次掌声是怎样的情景？学生读完第三段。
2．男女生合作读第二次掌声。
3．心灵对话: 如果你是英子的同学，你想用掌声告诉英子什么？ 如果你是英子，你又在想什么？学生写话，交流汇报，教师指导学生口语交际。
4．课件出示图片文字:“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。”
（1）自读体会：英子此时是什么心情？
（2）去词“深深地”，对比读体会英子的感激之情，指导学生朗读。
（3）解疑：英子为什么深深地鞠躬？
（4）对比读句子思考：英子走路的姿势没有变，什么变了？
课件出示：
“在全班的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。”
“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。”
5．同桌自由分工对读第三自然段。感悟文章段落的写作顺序和层次。
（四）读中体会英子变化
（1）对比朗读感受掌声前后英子的变化。
（2）拓展想象：英子还会和同学做什么？
（3）朗读英子的信，感受英子心情的变化。
课件出示：
“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
（4）补充英子的故事，体会掌声的意义。
(设计意图：此环节通过情境体验和听、说、读、写的训练, 使学生“入境、动情”地体会两次掌声的内涵，理解掌声对英子的作用。通过图文结合，帮助学生理解教学重点，解决教学难点。)
1.现在你觉得这是怎样的掌声？
2.回顾课前小诗，升华主题。
1.有感情地朗读课文。
2.摘抄文中令自己感动的句子。
（设计意图：此环节旨在帮助学生解读掌声，深入理解本单元爱的主题，从深层感知是爱让英子有了这样大变化，感悟每个人都需要别的关爱，也要把关爱给予别人。）
