教学过程
一、利用旧知，导入新课。
（一）通过已学过的神话故事，导入新课。
（二）揭露课题，板书课题，读题

二、初读课文，整体感知，质疑问难
（一）初读课文，整体感知。
1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文说了一个怎样的故事。
2.认读词语。个人读，小老师带读，齐读（含有肉月，一丈就是3.3米）
3.引导学生用课文中的话概括文章主要内容(中心句)。
4.初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。
(二)质疑问难，培养学生的问题意识。
1.围绕“创造”质疑。
2.师生共同梳理、归纳问题。创造前?创造后？怎样创造？

三、解决问题，读懂课文。
（一）解决问题——“盘古创造前宇宙什么样子？”
1.指名朗读第一自然段，思考提出的问题。
2.根据学生回答,理解“混沌”的意思。
（二）解决问题——“盘古怎样创造宇宙？”
1.引导学生找到相应的段落，默读课文，思考相关的问题。
2.读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。
(1)学生汇报交流：
①理解“抡”的意思。
②比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。
3.指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。
①理解“轻”与“清”意思的不同。
②在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚、明白。
c.结合句子，进一步理解“混沌”的意思，体会联系上下文也是深入理解词语的好方法。
（2）引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地）
（3）引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语概括段意。（板书：顶天立地）

（三）解决问题——“盘古创造后是怎样的宇宙？”
1..指导朗读，展开想象，感受神奇和美丽。
（1）学生自读，找到自然段的中心句，体会中心句的作用。
（2）边读边画出盘古身上发生的变化，感受变化的神奇。

（3）男女生合作读。男生读身体部位句子，女生读变化的部分。

（4）指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的美丽。
①师：盘古的身上是不是只有这些变化？你是从哪儿知道的？
②启发想象，练习说话。
盘古的（ ），变成了（ ）的（ ）。

盘古的鼻子，变成了巍峨的高山；

盘古的鼻孔，变成了庞大的山洞；

盘古的头发，变成了喷涌的火山；

盘古的牙齿，变成了晶莹的宝石；

盘古的经脉，变成了纵横交错的道路
（5）有感情朗读课文，感悟盘古创造的宇宙的美丽。

四、回归整体，升化认识。
围绕板书，说说盘古是怎样创造的，明晰“创造”的含义。齐读课文。

五、布置作业。
1.熟读课文，把这个神奇的故事讲给爸爸妈妈听。

2. 从文中摘抄与“隆隆的雷声”相似的词语。