1、播放歌曲《西沙，我可爱的家乡》，说说歌中唱的是什么地方？

（配录像，教师解说“看，多么迷人的画面，美丽的小岛，迷人的风光，海水在阳光的照射下，波光粼粼，这到底是什么地方？”教师试图通过一幅幅海岛风光图，给学生带来视觉的冲击。学生在老师创设的情境下，仿佛来到了海边，这时在学生头脑中可能会产生种种遐想，正当学生想通过画面的信息找到答案时，屏幕中出现了最后一幅带有文字资料的画面，学生可以从中找到答案。尤其是黄色字体的文字资料，实际就是课文中第一自然段的内容。这时，有的同学可能就会脱口说出“这里是西沙群岛”，教师应及时给予表扬，追问“你怎么知道的？读一读。？”那么，第一自然段的分析在导入中就自然地展开了。）

2、教师引导学生借助地图找到西沙群岛的地理位置，并简介西沙群岛。

　　西沙群岛是我国南海中四大群岛之一。在海南岛东南330公里。主要岛屿有永兴岛、珊瑚岛、中建岛等，以永兴岛为最大。多为椭圆形珊瑚岛、礁。热带资源丰富，盛产鱼类、海参、海龟等。每到渔汛，海南、湛江一带渔民多来此捕鱼。南海诸岛地理位置非常重要，处于太平洋的交通咽喉地位，是我国的海防前哨。读读课文，你一定会爱上西沙群岛。然后教师揭示课题并板书。

1、小声读课文，画出生字和不懂的词。

2、小组合作学习，提自学要求。

读准字音，记住字形。画出不懂的词，小组内解决。教师提点难字“威、武、拣、辈”的写法。（用查字典、联系上下文和生活实际或课外资料等方法理解词的意思。）

(这里给足时间，让每个学生在组内都有发言的机会，争取让学生在组内把自己的字词问题解决。)

3、教师检查，小组汇报。

（1）以字带词，理解字义。

检查时采取有针对性的方法，如“富饶”一词通过联系上下文理解。教师先出示“饶”，让学生读读，再出示“富饶”，问：“在课文里是什么意思？”学生可以通过联系上下文理解。“绽开”、“蠕动”、“懒洋洋”等词可以让学生通过肢体语言表演；“珊瑚”、“海参”、等词可以通过展示资料图片，观察图片后理解等多种形式掌握。

（2）以词带句，加强朗读。

五光十色

1、理解“五光十色”是什么意思呢？课文里是怎么写的？（播放课件，展示不同颜色的海水的画面，教师解释“多么美的海水呀！有深蓝的、淡青的、淡绿的、杏黄的，多像一个变色的世界，真是五光十色”。）这么美，我们怎么读？

2、再读，思考：西沙群岛的海水为什么会是五光十色的？

（通过“五光十色”一词为切入点，引导学生理解第二自然段两句话内容。）

各式各样

1、问：想想什么意思？

（不要求学生急于说出答案，给半分钟时间思考，用读的方式表达。）

2、问：怎么读？

3、学生读词后，出示句子“海底的岩石上有各式各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像美丽的鹿角”再读。

1、同桌互读，做到正确、流利，后在小组内检查。

2、思考：你对西沙群岛的印象是什么？（引导学生用课文中的词句概括，教师根据学生回答板书。）

1、选择最快的方法记忆生字，查找有关的字词。

2、摘抄课文中的好词佳句。

3、正确、流利地朗读课文，想想课文写了西沙群岛的哪些方面？

1、“风景优美”，美在哪里呢？（学生在回答时又回顾了上节课的内容，再次回味了海水的美丽。）

2、这篇文章除了写西沙群岛风景优美外，还写了西沙群岛的什么呢？（小组自由讨论）

鱼——海滩——岛（鸟）

（这一环节的设计，主要是为了培养学生大胆质疑的能力，学生在质疑的过程中实际上就是“带旧引新”的过程，学生的答案会多种多样，教师要及时引导。“那好，我们就到西沙群岛的海底看看吧！”直接引入到第三自然段。）

（一）精读第3自然段,感受珊瑚的多姿、海参的闲懒、龙虾的威武。

1、理解比喻句:“有的像绽开的花朵,有的像分枝的鹿角”。

教师引导学生小结:各种各样。

2、指名朗读描写海参的句子。

3、指导朗读。

抓住“懒洋洋地蠕动”这个词组,理解词语,结合课件感受海参的特点。

4、表演朗读这一句。

5、指名朗读描写大龙虾的句子。

引导理解“威武”的意思。

（二）学习第四自然段

1、默读，思考：这段介绍了什么？

2、小组学习，出示自学提示。

自学提示：海底除了懒洋洋的海参、美丽的珊瑚、威武的大龙虾外还有哪些动物？有什么特点？用你喜欢的方式学习。

（让学生填表或列提纲，对学生来说完成起来有一定的困难，在表述和书写时学生不懂得归纳设计，在这里的目的是为了让学生有所尝试，引导学生由会到不会，所以学生讨论时教师要深入到小组中进行指导如何填表、列提纲，培养学生归纳总结的能力。）

3、汇报展示

学生在汇报时可能会找出海底有各式各样的鱼，有“全身布满彩色条纹的鱼”、有“头上长着一簇红缨的鱼”、有“周身像插着好些扇子的鱼”、有“眼睛圆溜溜的，身上长满了刺的，鼓起气来像皮球一样圆的鱼”，多得数不清，找到“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”这句重点句，这是教师要给学生及时的评价“你找的真准！让我们一起读一读。”追问：你是怎么理解的？能再读一下吗？

4、以读促背，配幻灯片，加强记忆。

（学生通过画面顺序的出现，自己解说，在此教师引导“能不能用文中原话说说，看谁记得最多。”）

5、再读，想想这段主要向我们介绍了什么？（引导学生看板书，把重点词串连起来归纳段的主要内容。）

（三）仿照上面的学习方法，学习海滩、海岛的特点。即：学习第5、6自然段。

（四）总结

鱼多、海滩上的贝壳、海龟多、鸟多，那么，这么多的鱼、贝壳、海龟、鸟等等，我们可以用第一自然段的哪个词语来概括呢？（物产丰富）

1、创设情境、学生换位思考。

如果你是一名小导游，你会怎样向大家介绍？如果你是从西沙群岛旅游回来的游客，怎样为你的同学和亲朋好友介绍？（通过这种方式，训练学生运用移步换位的方法介绍西沙群岛的风光，学习运用不同的人称来表达相同的内容。让学生参观或游览的顺序口述下来，说出自己的感受，学生的话连起来就是一篇文章，在不知不觉中，学生还将“五光十色”等形容词运用到口语表达中，使语言生动形象，富有感染力。）

目的：在介绍的过程中，学生潜意识地复习了1-3自然段的内容，通过这一环节让学生感觉到自己所学的知识还不能胜任导游的工作。激励学生从4、5、6自然段中寻找更多资料。（学生能说多少就说多少）

2、学生选择自己喜欢的段落读一读，说说为什么喜欢？再读出自己的感受。

3、情感升华，齐读最后一段。

4、有感情朗读全文，进一步体会西沙群岛风景优美，物产丰富。

5、图片欣赏，感受海洋生物的丰富多样

很多人都说，特别是外国的人说中国地大物博。（请看幻灯片：展出长城、九寨沟以及祖国的风景图）是啊！看者这么雄伟的长城、奇妙的九寨沟以及祖国的各大风景，我们怎能不生起了对祖国的热爱之情呢？同学们，你们游览了西沙群岛后，你最想说什么？

1、展开想象，画一画西沙群岛的景物

2、以导游的身份向大家介绍。

编写西沙群岛导游词。如：

亲爱的游客朋友们：

你们好，欢迎你们来到西沙群岛。西沙群岛位于（　　　　　）。这里风景优美，海水（　　　），海底有（　　　），海滩上（　　　）。西沙群岛的物产也很丰富，海里有（　　　），海岛上有（　　　）。