1、激情导入：同学们，上节课我们初步感知了课文内容，现在让我们一起走入花的王国，去领略一下花的美丽与神奇吧！

2、用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。

3、老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示）愿意读读这句话吗？（生齐读）

4、由此切入课题：这些鲜花不但漂亮迷人，在他们身上还藏着许多有趣的秘密呢！

1、引：究竟有什么秘密呢？就让我们继续走进课文。请同学们自由读课文第一自然段，边读边想：读了课文之后，你发现了花的什么秘密？学生交流自己的发现后，我归纳学生的发现：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。（板书：开花时间不同）

2、课文向我们介绍了那几种花呢？指名回答。

老师收集到了九种花的图片，想看一看吗？如果你们认识他们，就一起叫出他们的名字来。适时播放课件（九个时段的九种花）， 图片展示：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花
3、这些花是在什么时候开放的呢？请到段落中找出相关的句子来说一说(生回答)。

1．这么多美丽的花，你最喜欢哪种花？赶快把写自己喜欢的花的句子体会着多读几遍，可以边读边做动作，看看谁就像这些盛开的花朵。

学生美读句子时，我及时点拨。比如：当学生说喜欢牵牛花的句子时，他一边美美地的读句子，可能会一边做个吹喇叭的动作，样子十分调皮、神气，我一定及时竖起大拇指表扬他：“你读得真棒，你真像那朵可爱的牵牛花”。 艳丽的蔷薇绽开了笑脸。（他用双手捂着脸，再打开，露出一张可爱的笑脸）。当学生说喜欢描写万寿菊的句子时，（边做动作边说）就像过年时放烟花一样，“嘭──啪”，很快地向四面八方绽放，五彩缤纷。我立刻奖励一颗小星以示鼓励；如果学生还不大理解时，我会找一位同学上台演示“笑脸”，我来范读句子。(关注孩子的生生交流)

读写结合，学表达。

看到你们的笑脸仿佛就像一朵朵盛开的花儿，谁来再次按文中描写花开的句子补充。出示课后练习题，用不同的说法表达鲜花的开放（牵牛花   ，蔷薇   、睡莲   、万寿菊   、烟草花   、月光花   、昙花   ）。 让学生填空。

3、有个学生，也看到了这些美丽的花儿开放，他也写了一段话，老师读给大家听一下 ，用课件出示句子“四点牵牛花开了，五点蔷薇花开了，七点睡莲开了，十二点午时花开了……”（指名读）

出示与课文中的句子对比，然后进行对比发现，体会交流。

（“开了”一词用得太多了，太单调了，太枯燥乏味，一点儿也不美。课文里把每种花开放写得很生动、很具体，同样是写花开，作者采用了拟人的写作手法抓着了花的形态特征 ，用不同的方式来表达，很巧妙。）

4 、同学们，如果让你也来描写花开的情景，你会怎么写呢？顺势进行小练笔：出示“郁金香、仙人球、蒲公英、图片，让学生进行描写它们是怎样开放的。

5、省略号告诉我们什么？同学们，你们平时观察到哪些花在什么时间开放呀？想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？就让我们打开资料袋看看（课件出示），找到后，也用小作者的表达方式来描述一下花。
    A、学生阅读资料

    B、句式训练。_____（花）______（时间）________(怎样开放)。

    6、真能干，一个个都简直成了小诗人了。各位小诗人，刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的以及用诗人般的言语描绘网上的花，现在，你们对花的感受不一样了吧!

7、师生合作读。看到那么美的花，我也想来读一读了。要不我们合作一下，我来读时间，你来读花开的句子。

大自然真是奇妙！为什么不同的花开放的时间不一样呢？我们通过小组合作学习第二段来进行“花钟探密”！

出示小组合作学习卡片：（小组合作学习要求：以小组为单位进行学习讨论，小组成员要积极思考，主动发言，最后确定一名汇报员准备全班汇报。）

读一读：默读课文第二自然段。

2．议一议：在小组里讨论讨论：为什么不同的花开放的时间不同？

3．填一填：一天中造成不同植物开花的时间不同的原因是：（1）植物开花的时间，与（  ）（   ）（   ）有着密切的关系；（2）还有的花，需要（  ）传播花粉才能结出种子，因此与（  ）有关。

在学生充分学习后，进行交流，其中重点交流2 题，第2题为什么不同的花开放的时间不同？先让学生找到句子读读，（原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的联系；还有的花需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。）

1）在理解植物开花时间和温度、湿度和光照之间的关系时这样展开：（植物界派来了昙花姑娘来介绍自己开花与温度、湿度和光照的关系，谁找到了，请读一读。）

2）借助材料理解植物开花和昆虫活动时间的关系。

仙人掌原生长于热带沙漠地区，那里白天气温非常高。到晚上六七点钟，昆虫活动开始频繁，所以，此时开花最有利于昆虫传播花粉。学生快速阅读资料后回答问题。

猜一猜：仙人掌大致在几点左右开花？

1、一位植物学家掌握了不同植物开花时间不同的规律建造了一座花钟，我通过多媒体课件介绍世界上最早、最著名的“日内瓦大花钟”再次激发学生的兴趣。默读第三自然段，想想这座花钟妙在何处？

2．师生交流，体会“大致”。

“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。”

去掉“刚刚、大致”，“只要看到什么花开了，就知道几点钟了”，行吗？为什么？

抓住“大致”一词展开教学，让学生明白语言准确的表达，大致一词看似表意模糊，但却是对客观事物真实状况的准确反映。无论开花时间，还是原因的分析，都是在有一定范围、有一定的条件限制的，把话说死了，看似肯定，反而不科学了。

回顾文章，文章中还有哪些词也说明了作者用词的准确呢？赶快找一找。

3. 在感受了花钟的妙处之后，我们也一起来制作一个花钟吧！在理解了文本后，设计了学生根据课文制作花钟，即把文中每种花的图片贴在相应的时间钟上。

4、学生谈收获 。

教师总结：学习了《花钟》这篇课文，我们知道了很多关于花的知识，其实，大自然中还有很多的奥秘，只要我们善于观察，善于思考，就一定会有更多的发现。

必读：《让昙花在白天绽放》、《月季花》、《自然界的“钟”》

选读：《动物通信妙无穷》、《蜜蜂──天气预报的专家》、

提问：谁想说说，哪篇文章给你留下的印象最深？你从文中知道了什么？

    总结：瞧，植物开花的时间与温度、湿度、光照有着多么密切的关系啊！大家还记得《植物妈妈有办法》吗？其实植物开花的时间和种子的传播一样还与风、昆虫、小鸟、水等都有着密切的关系。在大自然中还有许许多多的奥秘，只要我们留心观察、善于发现，说不定你也能像课文中提到的植物学家一样创造出像花钟这样奇妙的发明。