29 掌声 小学语文 人教2001课标版
教学目标：
1：知识与能力目标：会认“麻”、“症”、“疾”等10个生字，会写“愿”、“姿”、“势”等13个生字。
2：过程与方法目标：正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的内心情感。
3：情感、态度与价值观目标：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
通过一直以来的语文学习，学生对阅读有故事情节的课文有着极为浓厚的兴趣。他们喜欢阅读，乐于用朗读表达心中的喜怒哀乐。通过平时的培养与训练，大部分学生能够通过引导、阅读来理解语言，感悟其情，而且学生善于把文中的语言文字转化成自己的语言表达出来。本班学生在平常的学习中，乐于抓住文中的重点词句来表达心中所想、所感、所悟。还有部分学生也能在别人的带动、感召下，努力向他人学习，阐述自己的想法和感受。但是班中绝大部分学生是独生子女，平时他们感受更多的是别人对他们的爱，却很少能理解他人的内心感受，缺少关爱他人的情感体验，理解英子的内心感受对学生来说有一定的难度。因而丰富学生的情感体验，学会换位思考在本课的教学中尤为重要
教学重、难点：
1：教学重点：整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化
2：教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
（一）：激趣导入：
同学们，很高兴能和你们一起共度这节课。面对着你们和许多听课的老师，可别笑话我，老师心里还真有点紧张呢。老师想跟大家提一个小小的要求，好吗？请伸出你的左手，再伸出你的右手，最后，迅速击掌。好，谢谢同学们给老师的掌声，让老师不再那么紧张了。那么今天我们要学习的这篇课文，就是《掌声》，它讲述的是同学们之间的小故事，事情虽小，但非常感人。因为这热烈的掌声，它改变了一个小女孩一生的命运。让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声吧。
（二）：整体感知：
1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字带出的词，同桌互教互学。（配乐）
2、同学们读书都读得非常认真，那么，文中的主人公是谁啊？(英子)，他从小就患上了（小儿麻痹症），所以腿脚（落下了残疾）。
3、那么现在请一位同学，来读读大屏幕上的生字
出示：（落下残疾）落下的落是读（lào），还能读什么音呢？
落（落叶luò）,还能读什么音呢？落（落下là）
4、出示带拼音的生字词，指导认读。
5、结合句子加强生字词的识记。
那么，生字藏到了句子里，谁来试试把它们读准确？（指名读 ，齐读）
出示：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。（指名读，齐读）
出示：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
（三）：重点分析英子的前后变化：
掌声前：学习第一段
1、原来的英子是个怎样的人？边读边勾划出相关的语句。
2、指名说说从哪儿感受到了英子的忧郁呢？（默默地，早早地，最后一个离开）
3、课件出示，师引：
当同学们在操场上快活地游戏时，，英子却（总是默默地坐在教室的一角）
当同学们背着书包上学时，英子（早早地就来到了教室。）
当同学们背起书包放学时，英子却要（最后一个离开）
是啊，这一切是因为什么呢？（因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。）
4、什么叫小儿麻痹症？会给身体带来怎样的伤害呢？（课件展示）
身体的残疾，让英子失去了童年的快乐，她总是觉得自己很差，比不上别人，也害怕别人会嘲笑她，这说明她心里不仅仅忧郁，还非常的（自卑）（板书）
5、自己试着读读这一段，读出英子的忧郁和自卑。
掌声后：学习第四段：
过渡：多么忧郁、自卑的英子啊，你们希望她永远是这个样子吗？正如大家所希望的一样，英子变了，她变得怎样了呢？
1、课件出示第四自然段，指名读一读。
英子变了，和同学们一起游戏说笑，性格变得（开朗），原来，她的腿有残疾，不敢让别人看到她走路的姿势，现在还让同学们教她（跳舞）呢！说明现在的她，不但开朗，而且充满（自信）（板书）。
2、看到英子的变化，你们高兴嘛？（高兴），那请你们把表情应用上，嗯，你们笑起来真漂亮，来齐读第四段。
3、是什么让英子能有这么大的变化呢？（同学们的掌声）
(四)结合两次掌声，体会人物的内心情感
第一次掌声：
自读课文2、3自然段，划出描写两次掌声的句子。
1、出示：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
①、“骤然间”是什么意思？
②、为什么同学们要给英子热烈而持久的掌声？（板书：鼓励）
③、你从哪儿感受到英子需要鼓励？标出有关英子动作和神态的句子。
2、出示：轮到英子的时候，全班同学的目标一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
思考：英子为什么立刻低下了头？（紧张、害怕、自卑）
3、出示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
①同学们，英子为什么会犹豫呢？（因为害怕别人看见她走路的姿势）
那么如果不去行吗？为什么呢？（学生答）英子此时的内心是多么的纠结啊，不想去，又不能不去，所以英子拿不定主意，站起来的时候是（慢吞吞的），眼圈（红红的）。
②英子此刻是有多么难受，多么痛苦啊，谁再来读读这一句。（指名读——师范读——全班读）
④同学们，抓住了人物的动作，神态，才能很好的理解人物的情感，假如，这个英子，就坐在我们身边，你想对她说些什么呢？（你能行；我相信你；你终于克服了自己的懦弱；）
⑤、过渡：是呀，你们的千言万语化为了掌声，传达着对英子的鼓励和信任。
出示：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声（热烈）而（持久）。
引读：那是同学们发自内心的掌声，再来感受一下，（就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。）
所有的力量都凝聚在掌声里，所以（就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。）
第二次掌声：
1、课件出示相关的句子。
2、为什么同学们再一次给英子掌声？（赞扬）（板书）
这时，你又想对英子说什么呢？（讲得太精彩了；你成功了；你真勇敢；你是一个敢于挑战的人、、、、、、）
3、多么的神奇的掌声啊！在英子害怕犹豫的时候，是掌声给了她勇气和力量；在英子出色完成演讲的时候，是掌声给了她信心与希望。正是这一片掌声，使英子，从忧郁到开朗，从自卑到自信。
4、（课件出示来信内容）所以，她在给我们的来信中说到，一齐读。
5、再次齐读最后一段。（师小结：人人都需要掌声，特别是当一个人遇到困难的时候。让我们学会珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记用自己的掌声去鼓励别人。掌声就是爱的体现。让我们以饱含深情的语气，再读一次作者的这番感言吧！）
四：总结提升：
1、课文中同学们用掌声给了英子关爱，那么在平时生活中你们用什么来给人关爱的呢？(学生各抒己见)
2、学了《掌声》这一课，老师也被深深地感动了，还选了一首小诗，送给同学们，希望在今后的学习和生活中，让掌声陪我们快乐地成长，自信地生活。
3、出示诗歌，师生共诵。（配乐）
掌声像一束阳光，温暖着我们的生活；
掌声似一缕春风，轻拂着我们的心灵。
掌声是一份真爱，拉近了你我的距离；
掌声是一股力量，给我们信心和勇气。
掌声中，我们和勇敢作伴，和信心牵手；
掌声中，我们快乐地成长，自信地生活。
珍惜别人的掌声吧，也不要忘记，把我们的掌声献给别人，
因为，那是爱的音符，是世界上最美丽的语言。
五：布置作业：回家后把《掌声》这个故事说给自己的爸爸妈妈或朋友听。
六：板书设计：
掌声
忧郁 鼓励 开朗
自卑 赞扬 自信
