今天来了一些老朋友，你们想知道是谁吗？（出示PPT）这些都是神话故事中的人物。喜欢看神话故事吗？你知道哪些神话故事？

（学生答）

1.导入：

同学们，很久很久以前，天和地是连在一起的，后来有一个叫盘古的巨人分开了天地。那么他是怎样分开天地的呢？今天我们要学习这个神话故事，题目叫《盘古开天地》。板书课题，请同学们用手指在空中跟老师一块写。

2.读课文

请大家把课本翻到71页，再次把课文认认真真地读一遍，把课文读通顺。碰到生字词，多读几遍记住它。

3.检查生字词

师：下面我们先来读读生字词。

指名读生字词。（幻灯出示）

第一组词： 滋润  混沌

师：大家发现没有，这组词有什么特点？（三点水）

师：说明了这些词——？

初步理解“滋润”“混沌”。

第二组词：四肢  肌肤

师讲解“月”字旁的由来。

第三组词：猛劈  缓缓

第四组词：逐渐  辽阔

第五组词：一丈  祖宗

指名学生领读两遍。

4、巩固多音字

出示文中的词组：下降、倒下、血液

读词，发现了什么？（降、倒、血是多音字）说说这些字的其他读音，并组词。

降（xiáng 投降  jiàng 降落）

倒（dào 倒车  dǎo倒下）

血（xuè 血液  xiě 鸡血）

1.初读课文：

师：生字词掌握了，不知课文能不能读通呢？下面我们请同学来读读这篇课文。

指名5位同学，分自然段读课文，其他同学认真听，可以轻声地跟着读。

2.找出中心句，理解主要内容。

师：同学们，这是一个神话故事。你们知道它讲了谁干什么的故事吗？

师：你能不能从课文中找到一句话说明谁干了什么？快速读文章，可以轻声速读，也可以不出声默读，看看课文中哪句话回答了这个问题。找到马上举手，我看看谁最快。

指名回答。

师：真不错！课文就是在讲——盘古用他的整个身体创造美丽的宇宙的事情。（PPT出示）

齐读。

师：是呀！文章的结尾句，概括了课文的主要内容。

3.找出中心词，提领全文。

师：那么，在这句话里，哪个词写了“盘古‘开’天地”呢？（师划出“开”字）先不忙着说，我想请同学们通过读句子，把这个词强调出来，让大家一听就知道是哪个词。

男生读，女生读。

师：看来大家的意见都非常一致，一起说说是什么词。

（生回答：创造）

4.理解“创造”。

师：看老师写这个词。

师板书范写，边解说。

（请生讲讲由这个“立刀旁”“走之底”大家想到了创造需要什么。）

是呀，“立刀旁”说明创造需要刀等武器，“走之底”说明创造需要漫长的时间。

1．学生自主观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。

2．练习书写。写一遍生字，再抄写一遍词语表中的词语。

3．成果展示，师生评议。

师：同学们，这篇文章的题目是《盘古开天地》，盘古是怎样开辟天地的？如何创造出这美丽的世界？我们就把这些留到下节课来讲吧！

1、谁用一句话概括课文的主要内容？（说出课文的中心句）

2、是呀，同学们，创造需要工具，需要行动，劳动人民就是在生活与劳动中创造了神话。神话是劳动人民的丰富想象，读神话，我们就可以在脑海里浮现出一幅又一幅的动人画面。现在让我们走进这一幅幅画卷中，感受其中的美妙吧。

1.走进第一幅画面：［预设］巨人沉睡图

（1）师：首先让我们走进第一幅画面，大家闭上眼睛——很久很久以前……十万八千年。（师范读）

师：同学们，你们看到了怎样的画面？

根据学生回答，师板书：巨人   睡

（2）师：多么神奇的一幕幕呀！让我们自己读读第一自然段，去细细体味这画面中的一点一滴，让这画面变得生动起来、丰满起来。

师:很久很久以前的宇宙是什么样子的？

(天地未分  混沌一片)

    师：同学们，你们看巨人盘古睡得多香呀！他一睡就睡了十万八千年。

师：在这十万八千年里，他醒来过吗？

师：所以我们可以用一个词来说明他睡得久、睡得香，叫——沉睡。

师板书补充成：(巨人沉睡)

（3）指名读第一自然段。

指导读好时间词：一直、十万八千年。

齐读第一自然段。

2.走进第二幅画面：［预设］盘古猛劈图

（1）师：第二幅图又有什么哪些地方让我们感到神奇呢？谁来读第二自然段？

指名读第二自然段。

(2)盘古面对无边的黑暗会想些什么？

(3) 他做了什么？

指名学盘古的样子做做动作，理解“猛劈”与“抡”。体会读。

如果学生未能演示出“抡”的动作，用换词法相比较，把“抡”换成“拿”，“猛劈”换成“劈”来理解。老师还可以做演示。

齐读此句，读好这句话。

师：读着这句话，你仿佛看到了一个怎样的盘古？表情怎样？

指导学生再读这句话，读出盘古的气势。

再齐读。

师：只听得一声巨响——混沌一片的东西渐渐分开了。盘古的这一劈，劈开了天地，我们用一个词来形容盘古的这个举动，叫——开天辟地。师板书（开天辟地）。

（5）盘古一劈后，我们看到了什么？什么变成了天？什么变成了地？

    出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；

重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。

师：读了这句话你们发现了什么？

A反义词很多。

请生在文中圈出反义词。理解：“清”，之后引导理解“浊”。

用对对子的形式读反义词和这句话，读出不同的感觉来。个别读，男女生对读，小组对读。

B近义词

找出近义词，“渐渐、缓缓、慢慢”三个词都是近义词。

师：请你再读读这两句话，体会到了什么？

生：天地分开的非常慢，太不容易了。

生：天地慢慢分开，盘古很辛苦。

师：是啊，天地分开的多不容易啊，那这句话我们怎么读？

C学习“分号”用法。

出示填空：（  ）而（  ）的东西，缓缓（       ），变成了（  ） □ （  ）而（  ）的东西，慢慢（       ），变成了（  ）。

师：老师把这句话中的几个词去掉了，你还会读吗？

生读。

师：填了之后，你发现了什么吗？

预设：句子样子非常像。内容都是同一个方面的。

师：这里都在写猛劈之后的变化，内容相关，句式相像，所以两个分句中间用了一个——分号。

齐读。（随机指导时间的漫长，读好“缓缓”“慢慢”。）

3、走进第三幅画面：顶天立地图

（1）请生读第三自然段。

说说看到了怎样的画面。出示图。

（2）说说盘古的动作，学学盘古的样子。

让学生学盘古的样子做做动作，（用力顶天，使劲蹬地）一分钟的体验，感受盘古的艰辛、勇猛、伟大。

老师启迪学生感悟：

师：一年过去了，

生：盘古依然头顶着天，用脚使劲蹬着地。

    师：一百年过去了，

生：盘古依然头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：一千年过去了，

生：盘古依然头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：一万年过去了，

生：盘古依然头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：就这样，不知过了多少年，盘古强忍着浑身的疲惫还是——生：头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：此时，你又有怎样的感受？

生：盘古太累了

生：盘古一直坚持着，没有放弃，他真了不起。

师：就这样，天地不断发生变化——

生：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，

师：盘古也随着变化——

生：盘古也随着越长越高

师：所以盘古是巨人，是顶天立地的巨人。（板书：顶天立地）

师：如此辽阔的天，是多么的沉重呀！可是他却依然坚强地屹立在天地间。在盘古坚持不懈的努力下，天和地逐渐成形了盘，可是古也累得倒了下去。

让我们一起再来读读第三自然段，读出神奇。

4.走进第四幅画面：化身万物图

（1）找本段中心句

师：盘古顶天立地，但最终还是累倒了。累倒之后又怎样呢？请同学们默读第四自然段，用书上一句话来说一说。

（盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。）

师：这就是这段话的中心句。

（2）指导朗读

师：盘古的身上都发生了哪些变化呢？

   （出示相应的图片，说说盘古的变化）

师：谁能把这巨大的变化读出来。

   生读书，师指导朗读（一望无际的大地那是何等的辽阔啊！奔流不息的江河那是何等的汹涌澎湃啊！滋润万物的雨露是多么泌人心田啊！让四季的风吹得柔一些吧，让飘动的云再飘得慢一些吧）请你再读一读。

（3）认识排比句

师：发现这些句式有什么特点？看看标点符号。

初步认识排比句。把三个或三个以上意义相关或相关结构相同或相似，语气相同的词组或句子并排在一起，就叫排比。用排比来写事更形象更生动，用排比来抒情更能显得情感洋溢。咋们写作文的时候就可以用用排比修辞方法。

（4）练习说句子

换一种方式说说盘古的变化。根据图片说句子。

句型：（      ），我知道那是盘古的（      ）

（5）拓展想象

师：仅仅有这些变化吗？（理解省略号）

师：让我们展开想象的翅膀，仿写句子。

他的（   ）变成了（    ）的（     ）

师：盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了所有一切的一切！（板书：身化万物）

5、小结

师:大家看，这就是盘古！（课件出示盘古的图像）

师：他开天辟地、他顶天立地、他化作万物，面对这么一位坚持不懈的巨人，你想对着他说点什么？

 （奉献精神，伟大等）

师：让我们带着敬佩之情，齐读最后自然段。

1、把盘古劈开天地的故事讲给父母听。

2、积累文中像“隆隆的雷声”这样的词。

（板书设计）

               18盘古开天地

                         开天辟地

             创造     顶天立地

                         身化万物