一、看图感知，初识小兴安岭

1、（出示中国地图）小朋友们，你们看，这是什么？再仔细看，它像什么？

2、师：在这只“雄鸡”头顶上，有一片广阔的森林，那里景色迷人，特产丰富，是我国的一个大宝库，那就是……（出示文字：小兴安岭）

3、想去那儿看看吗？（课件图片感知）瞧，这就是小兴安岭，聪明的你发现了什么？

4、教学第一自然段

（1） 出示第一自然段，师引读

（2） 师：读出什么来了？还有哪些词也可以读出树很多？

（3） 一眼望去，都是绿色，你能找出几种绿来？（生自由说，体会“绿色的海洋”）

（4） 指导朗读

5、导入：今天这节课，就让我们一起走进这片绿色的海洋，走进这美丽的小兴安岭。

[设计意图]

点面结合，整体入境。选择以“中国地图”导入，是想让学生对小兴安岭的特殊地理位置有大致地了解。第一自然段的教学，我着重抓了小兴安岭“绿”的这个点，辅以几张苍翠的树木图引导学生去想象“你能找出小兴安岭的多少种绿来？”以此带出学生对小兴安岭“举目都是树，放眼尽是绿”的特点的整体感知，有了整体感知，学生把握文本的难度就会相应降低，从另一个方面来讲，也为后面学生顺利地借由文本入境作好铺垫。

二、初读文本，交流感受

  1、 认真读课文，把课文读通读顺，遇到难读的句子多读几次。（生自由读，指名交流难读的句子，正音）

2、 再读课文，要求默读，边读边想：小兴安岭给你留下了怎样的印象？

（出示：小兴安岭               ）

3、 生交流感受，读句子。

4、 这么多的感受，我们用课文里的一个句子就能全部概括了，你找到了吗？

出示：

（1） 齐读

（2） 理解“诱人”。

① 指名读

② 什么东西会很“诱人” ？

③ 让我们把词语送回到句子，再来读一读。（齐读）

[设计意图]

整体入手，让学生在短时间内感知小兴安岭景色优美，物产丰富的特点，为下文教学的深入展开作好准备。

过渡：的确，小兴安岭的一年四季，都是那么美丽、诱人。不如，现在，我们就走进小兴安岭，先去欣赏那儿美丽的春天吧！（ 课件出示“欣赏”，舒缓音乐起 ）

1、自己读读课文的第二自然段，把你欣赏到的景物用圆圈圈出来。

2、交流看到的景物

预设句子：

▲ 春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

（1） 指名读，齐读

（2） 理解“抽出”

①  老师发现这里有个词用得特别好？你发现了吗？（生交流，换词感悟）

②  小结：就是一个“抽”字，把春天树木急着生长的样子给写活了。你能把它读好吗？

（3） 指导朗读

（4） 过渡：除了春天的树木，你还看到什么？

▲ 山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。

（1） 指名读，齐读

（2） 想象说话：读着读着，你仿佛看到了什么，听到了什么？（生自由说）

（3） 练读句子：就请你想象着这样的画面读一读。

（4） 图片感知，指导朗读

过渡评价：听着你们的朗读，老师仿佛就到了小溪边上，看到溪水就那么涨起来了。

▲  小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。

（1） 引读：瞧，这清澈的湖水，把谁引来了？（出示课件图片及句子）

（2） 指名读。你觉得这是些怎么样的小鹿？（指导读出小鹿的可爱、活泼）

（3） 师生对话：小鹿，小鹿，是什么把你引来啦？（随机进行语言训练）

（4） 师：哦，原来，你们和小朋友一样，都是到这儿来欣赏美丽的风景呀！

（出示：欣  赏）

（5） 教学生字“欣、赏”

① 师在田字格中范写，生观察  ② 学生相互提醒，写的时候要注意什么？

（6）师：小朋友，刚刚，我们从课文里欣赏到许多美丽的风景，现在，想不想跟着小鹿一起去亲眼看看呀？（欣赏课件）

师引语：小兴安岭的春天来得特别晚，当我们这儿春意盎然的时候，小兴安岭还是一片冰雪世界，可是，春姑娘一来，你瞧……

[设计意图]

以境激情，情境交融。引导学生感悟小兴安岭的春天之美，除了抓住几个句子让学生细细品味，我想还是得需要一个真实动人的境的。所以，这个部分，我借助了一段春天的视频，配以欢快的音乐为学生创设了一个至美的境，以此为契机，将学生先前心中不断默想，呼之欲出的春天释放于眼前，让他们仿佛真实地置身于春天的小兴安岭，以此激发学生美的情感，点燃学生思维的火花，继而将心中迸发的情感借由文字得以外化，达到情境交融的目的。

3、小练笔：

①  刚刚，你们都看到了什么？（指名说）

②  指导想象，打开思路：如果继续欣赏，你猜我们还会欣赏到哪些美丽的景色呢？

（生自由说）

③  嘘，赶紧拿起笔，把它写下来吧！

小练笔：

　　　　　　　　　　　xīn shǎnɡ

我跟随着小鹿，              春天小兴安岭的美丽景色。　　　　　　

4、回顾春天美景，配乐朗读

小朋友，听着你们的朗读，老师想到了课题中的一个词——美丽，是的，小兴安岭的春天的美丽的，小朋友笔下的小兴安岭是美丽的，最重要的是，我们那双善于发现美的眼睛更是美丽的。有了这么多美的感受，老师相信你们肯定能把这段文字读得更好！

（配乐朗读）

5、背诵好句，积累语言

这么多美的句子，如果能把它背下来就更好了。回家以后，请你选择课文一、二段中你认为最美的句子，多读几次，争取把它背下来，把这么多美的句子都存到我们的记忆库里，好吗？

[设计意图]

 “情以物迁，辞以情发”。有了前面的情感体验，此时，再让学生动笔去写写自己所欣赏到的美景，已不再是难事。此时，习作已自然而然成了孩子们表达情感的出口。所以此处，我设计了一个读写结合的小练笔，并将需要掌握的生词“欣赏”一词也直接安排在小练笔中，这样，在练写生字的同时，又可以让学生凭借着这个窗口想象开去，欣赏到更多的美景，并把他们所能想象到的小兴安岭春天的美借由文字，得以抒发，不但训练了学生的思维，更能借机检测文本，提高学生的习作能力。

今天这节课，我们一起欣赏了春天小兴安岭的美丽景色，其实，不仅仅是春天，小兴安岭的夏天、秋天和冬天也很美呢！不信，下节课我们再去看看！下课！

一、激趣导入：

1、巩固复习：通过课前预习，在上新课内容之前我们复习一下同学们对字词的掌握情况，出示生字卡〖课件展示〗

2、导入新课： 教师：这节课我们继续学习《美丽的小兴安岭》。〖课件展示〗出示课题。

     教师：我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。小兴安岭的树海，一年四季都是美丽的、诱人的。现在就让我们走进美丽的小兴安岭去看看吧！〖课件播放〗小兴安岭的地理位置和绿色的海洋。

二、整体感知：

1、出示教学目标〖课件展示〗。

2、教师：根据教学目标的要求，请同学们快速默读课文，说说课文从哪几个季节向我们介绍了小兴安岭的美丽诱人？每个季节都描写了那些景物特点？〖课件展示〗阅读要求

3、学生：自主学习，回答问题。课文从春、夏、秋、冬四个季节的顺序写小兴安岭的美丽诱人。〖课件展示〗

三、学习“春天”一段（体现了教师的“教”）

1、 教师：请同学们阅读“春天”一段，边读边思考：在描写小兴安岭春天的景色中，课文重点描写了哪些景物？〖课件展示〗小兴安岭春天的美丽图片。

  板书：（春：树木、积雪、小溪、小鹿）

2、轻声读一读，哪些句子让你感受到了春天的美丽。（使学生明白作者是“抓景物特点”来写的，从而引导学生抓重点词句来理解课文。）

3、重点理解描写树的句子。

生： ⑴春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。“抽出”可以换成“长出”吗？〖课件展示〗 

⑵树木长出新的枝条，长出嫩绿的叶子。比较一下哪句写得好，为什么？

（师：用抽出就能把枝条快速而有力长出来的样子写出来了，很生动形像。）

谁能通过朗读来表现树木抽出枝条是快速有力的，谁能读的更有力。（读的时候要亲切、柔和，干脆有力）

 ⑶还有那些句子也写出了春天生机勃勃的景象呢？〖出示课件〗积雪

山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。为什么会涨满春水呢？这些水是从那里来的？〖课件展示〗春水

⑷还有那些话让你感受到了春天的美丽？小鹿也出来活动了，课文上用了“在溪边散步”“ 欣赏自己的影子”，其实小鹿并不知道什么是“散步”，也并不懂得“欣赏”，这都是我们人特有的活动。课文这样写，让我们感到什么？（把小鹿比作人，更觉春天的美好。〖课件展示〗小鹿，请大家把这句话读给好朋友小鹿吧！（欢快有力的语气）

⑸指点层次：全段从树木抽新枝──积雪融化──溪水淙淙地流着──小鹿快活地活动。四层意思勾画了小兴安岭春天的美景。

⑹现在请同学们闭上眼睛，脑海里浮现出一幅春天的画面？ 

⑺谁愿意把这些描写春天景物的句子读给大家听呢？带着感情品味朗读。

四、学习“夏天”一段（体现教师的“扶”）

 教师：我们欣赏了小兴安岭生机勃勃的春天。我们还没看够春天的美景，夏天又来了！让我们迎着夏天灿烂的阳光，再次走进美丽的小兴安岭。

请同学们阅读“夏天”一段，边读边思考：在描写小兴安岭夏天的景色中，课文重点描写了哪些景物？〖课件展示〗小兴安岭春天的美丽图片。

板书：（夏：树木、浓雾、太阳、野花）

 1．夏天的树木是怎样的，读有关句子。

师让学生找出最能突出夏天小兴安岭树木的特点的词。〖课件展示〗句子赏析

 ⑵用换词方式，体会“密密层层”、“封”的准确性（“挡”、“”）（封：严密地盖住，遮：拦住）

⑶密密层层的枝叶把森林封得严严实实，你从哪儿可以具体看出来？（密密层层：形容树木枝繁叶茂）

2、学习第二句：“浓雾”

示句子，让学生自己找出不理解的词；

⑵看图，帮助学生理解“浸”；（浸：说明小兴安岭的雾很多很浓，水气很大，范围跟森林一样广，使整个森林都浸染在雾中）

⑶想象情境，指导朗读：雾在山谷里飘起，由于森林被茂密的树叶子封得严严实实，浓雾不易散去，整个森林就像泡在浓雾中似的。要是置身其中，你感觉怎样？能读出你的感觉吗？

 3．学习第三句：“太阳”

出示句子（多媒体展示），让学生质疑；
图理解“缕”、“像利剑”；

 ⑶朗读这个句子。

 4．学习第四句：“野花”

⑴出示句子，说说这句好在哪儿？

 ⑵齐读句子。

     小结：这一段，作者抓住夏天花木繁茂的特点。先从夏天早晨写起，写出了小兴安岭早晨特有的朦胧美，再写太阳渐渐升高，阳光驱散浓雾，出现利箭一样的金光，大花坛似的草地。从这段描写，我们可以看出作者很注意突出季节的景物特点，体现了对夏天的喜爱。请同学们带着感情阅读。 

 五、学习“秋冬”两段（体现教师的“放”）

 教师：小兴安岭夏天的树木长得郁郁葱葱，到了秋天和冬天又有哪些特点呢？你们想自己学会这部分课文吗？

 1．小结方法：我们在学习“春天”和“夏天”两段的时候，是用什么方法学习的？〖课件展示〗学习方法

课文。边读边想，主要写了什么景物。
课文。（哪些句子和词语写得美，为什么？）
感情朗读课文。

    请同学们用上述方法，默读自学四、五自然段，掌握“读懂一段写景文章”的方法。

    2．检查自学情况。

第四、第五自然段各写了什么景物？〖课件展示〗秋天冬天图片

板书：（秋：树木、落叶、野果、药材）

        （冬：树木、积雪、动物）

“秋天”、“冬天”一段，哪个句子写得好？  出示句子〖课件展示〗：

a.秋风吹来，落叶在林间飞舞。

b.西北风呼呼地刮过树梢。

  （换词，让学生理解“飞舞”更能表现秋天的欢快、活泼；“刮”字突出西北风非常猛烈）

3．小结：秋天果实累累，遍地是名贵药材，无边的森林尽是宝藏，这是多么令人惊喜！冬天，小兴安岭雪花纷飞，动物们独特的过冬方式增添了无穷情趣。这两段，作者也是抓住景物的特点，用比喻、拟人等手法刻写出来的。

4．指导学生读出丰收的喜悦及动物的不同表现。

 教师：作者通过细致观察，抓住景物在不同季节的特点，进行生动、具体的描述，向大家展示了一幅幅绚丽多彩的画面。通过四季的描写，你觉得小兴安岭是个什么地方？

5．齐读最后一段。（〖课件展示〗：句段赏析）

   （板书：大花园大宝库）

 六、回归整体，深化总结

     通过学习这篇课文，小兴安岭给你留下了什么深刻的印象？你们想不想让世界上有更多的人了解小兴安岭呢？现在就请几位小朋友扮演小导游，分别介绍美丽的小兴安岭。学生分组准备，推选几个学生介绍小兴安岭的四个季节。

      教师总结：作者之所以能写出这样美的文章，靠的是作者仔细观察，抓住景物的特点来写，同学们想写好作文，也应该向作者一样，学会仔细观察，抓住景物的特点来写。

画一画自已美丽的家乡。

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