1.伴乐欣赏西沙群岛图片。

师：这节课我们一起来比一比哪个小组的小鱼泡泡吹得高。（小组评价，小鱼吹泡泡）孩子们，你们喜欢旅游吗？今天老师要带你们去一个美丽的地方，是哪儿呢？（课件出示西沙群岛图片）请看图。这就是我们今天的目的地——西沙群岛。（课件出示地图）这是中国地图。厦门就处在这个位置。在我国的南海有四个大群岛，也是中国的领土，西沙群岛就在这里。白板标出。

2.理解“岛”、“屿”、“群岛”概念。

师：（课件出示西沙群岛地图）西沙群岛就像一朵朵睡莲，漂浮在海面上。这几个四面环海的陆地，大的叫岛，小的叫屿，比如鼓浪屿，合称——岛屿。如果不是一个，而是一群岛屿，那就叫做——群岛。西沙群岛就像祖国南面的一扇大门，许多解放军战士都驻守在这里，所以作者说，这里是祖国的——海防前哨。

3.引入新课。

师：今天就让我们一起来学习22课——《富饶的西沙群岛》。（师指板书）这是一个令人向往而又充满神秘色彩的地方。想不想去？（课件出示飞机图）那我们赶紧系好安全带出发吧！

【设计意图】创设良好的教学环境是唤醒学生主体意识、产生强烈探求欲望的“敲门砖”。色彩鲜明、富有动感的西沙群岛图片刺激物最能引起孩子的注意。导语紧扣课题，结合白板、地图，介绍了什么叫岛、屿、群岛，交代了西沙群岛的地理位置，并激趣把学习课文当作一次飞行之旅，调动孩子兴趣。

师：先来看看自学提示吧！（课件出示自学提示）

读一读：1.自由读课文，注意读通句子，读准字音。

 画一画：2.课文是围绕哪句话来写的？用“——”画出来。

 想一想：3.课文是从哪几个方面介绍西沙群岛的？

    （一）检查预习情况。

1.检查生字。（课件出示带拼音的生字）

(1)小老师带读生字。

      师：同学们刚才读得真认真，我们先来闯闯生字关吧！谁来当小老师？

(2)全班齐读去拼音的生字。（课件出示去拼音的生字）

     师：去掉拼音，加大难度，全班一起试一试！

(3)四人小组读生词。（课件出示生词）

     师：表扬第*组的小朋友读得特别响亮。老师还要考考大家，敢接受挑战吗？小火车开起来！

2.指导书写。（课件出示生字）

      师：小火车开得又快又好！相信你们一定也能把生字写好，有信心吗？先给大家两分钟同桌讨论一下，哪些生字最难记，你有好办法！哪些笔画书写时需要特别注意呢？

(1)同桌交流。
(2)指生交流，教师相机白板红笔标注出易错笔画。
(3)（课件出示生字“懒”“威”“武”）

     师：老师也有三个易错字要和大家分享，先一起来读一读。指生交流“威”、“武”的部首。白板红笔标出部首。

(4)师范写“懒”，白板动作回放，生书空。
(5)生练写“懒”“威”“武”。（一字一词）
(6)展示优秀作品，师画小红旗。

【设计意图】三年级学生已经初步具备独立识字的能力，这就要求老师扶放结合。老师先通过课前预习把识字任务放给学生完成，课堂上交流识字方法，多法促读，抓住重点字进行指导。同时结合白板激趣，突破重难点生字亦不失为一种好方法。

1.指生找出文章中心句。

师：同学们刚才写得非常认真！现在谁来告诉大家课文是围绕哪句话来写的？（课件出示：那里风景优美、物产丰富，是个可爱的地方。）她说对了吗？这句话就是文章的中心句。这可爱的地方，用两个词概括就是——风景优美、物产丰富（贴词条：风景优美、物产丰富）“物产丰富”用课题里的一个词解释就是——富饶。（指板书）

 2. 分析文章脉络。

师：那么课文分别从哪几个方面具体介绍西沙群岛的呢？（海水、海底、海滩、海岛）只要你说对了，邱老师的神笔就像魔法棒一样能帮你变出来。（指生说，白板演示。 ） 

师相机：我们先来到迷人的海滩（白板拉开海滩画面）。哇，神奇的海底世界也出现了。（白板拉开海底图）接着，鸟的天下——海岛也映入眼帘。（白板拉开海岛图）。在阳光的照射下，五光十色的海水也变出来啦！（白板拉开海水图）。

师：课文就是分别从这四个方面（指课件）来介绍西沙群岛的。神奇吗？接下来还有更神奇的等着你呢。

【设计意图】中心句对文章的中心思想起画龙点睛的作用。找出中心句，理出中心词“富饶”，目的是让学生理清文章思路，读懂每个段落大意，达到了解西沙群岛的目的。结合白板的“魔法”辅助教学，让孩子兴趣盎然。

（1）学习第三段。

       师：知道吗？西沙群岛的海底世界充满着神秘的色彩，让我们赶紧潜入海底一探究竟吧！谁来读读第三段？（课件出示第三段）有请这些勇敢的孩子起立。其他孩子边听边想，第三段描写了海底的什么景物呢？分别有什么特点？指生说，师白板红笔画出。（各种各样的珊瑚、懒洋洋的海参、威武的大龙虾。）

      1.（课件出示珊瑚图）这些就是西沙群岛美丽的珊瑚了。有的像——绽

开的花朵，有的像——分枝的鹿角。（师生接读）

      2.看图说话。（课件出示其他珊瑚图）

师：还有的珊瑚像什么呢？你说！谁能按老师提示的句式再说一说！

     课件出示：海底的岩石上有各种珊瑚，有的像         ，有的像           ，还有的像            ，真是          ！

      3.理解“蠕动”。

      师：海底除了各种各样的珊瑚，还有——（课件出示）海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。“蠕动”是什么样子？大家先伸出手在桌面上做做动作。指生上台演示。“蠕动”就是指爬行的虫类一伸一缩，一伸一缩，慢慢向前移动，懒洋洋的。（师手动演示）我们读这句话的时候也可以读得稍微慢一点。试一试！

      4.理解“威武”。

      师：海底还有大龙虾——（课件出示动作）全身披甲，划过来划过去，样子挺威武，像披甲的战士一样。谁能用你的朗读把这威武的样子表现出来？请个男生试试！嗯，样子挺威武，所有男子汉试一试！

      5.分角色读第三段。（课件出示第三段）（第一组读第一句，第二组读第二句，三四组读第三句）

       师：男生们读得真有气势，女生想不想试一试？我们全班一起来分角色吧！第一组读第一句，读出珊瑚的美，第二组读第二句，读慢一点，三四组读第三句，读出大龙虾的威武，记住了吗？开始吧！

【设计意图】叶圣陶说过：“我们读一篇东西，无论诗歌词曲，总要像吃东西一样，细细咀嚼，把它的滋味辨出来。”“读”贯穿了整个学习过程的始终，通过分析理解“懒洋洋”、“蠕动”、“威武”等词，让孩子体会海参、大龙虾等的特点，寄情于海参、龙虾，分别用朗读把景物的特点表现出来。

（2）学习第四自然段。

       1.指一女生读第四段。（课件出示第四段）

       师：读得太棒了，掌声送给你们！除了珊瑚、海参，海底物产最多的是什么？（鱼）（课件出示鱼图片）这么多可爱的小鱼儿，有请一位可爱的女生来读读第四段。

      2.分析词句，感受鱼多。

      师：其他同学打开课文p88边听边画，从哪些词句可以看出鱼很多呢？画“——”。指一生上台白板画红色。

      师：这些词句都能看出鱼非常多，那究竟是鱼的什么多？从哪些词看出来的？（数量多、种类多）

       3.师生接读。（课件出示句子）

      师：这些小鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了，有的……有的……有的……有的……

       4.深入理解鱼多。

      师：西沙群岛的鱼不但数量多，而且种类多，数也数不清。用第四段的一句话概括就是——各种各样的鱼多得数不清。（指生说，课件同步出示句子）这句话概括了整个自然段的意思，是这段话的中心句。

师：正如人们说的那样，西沙群岛的海里——一半是水，一半是鱼！为什么这么说？真的是一半是水，一半是鱼吗？说明鱼——非常多。各种各样，多得数不清。所以作者才说，西沙群岛的海里——一半是水，一半是鱼。这也是一种夸张的修辞手法，我们写作时也可以运用。

       5.起立读第四段。（课件出示第四段）

      师：多震撼的场景呀！谁再来读读这个自然段，边读边想象这神秘的海底世界！愿意读的孩子起立，一起试试吧！

【设计意图】“读”是这段的主线，我分别采用指生读、师生接读、齐读、起立读等多种方式，把学生带进文章意境中，让学生在读文析句中去体味、去琢磨、去感受海底鱼的种类多、数量多。

      1.（课件出示三四段主要内容）全班齐读填空，梳理整节课所学内容。

      2.师：这节课，我们随着作者的脚步领略了西沙群岛神秘的海底世界，欣赏了各种各样的——珊瑚、懒洋洋的——海参、威武的——大龙虾，也见识了一半是水，一半是鱼的海底世界。（相机板书）那西沙群岛的海水、海滩和海岛又有一番怎样的风景呢？我们下节课继续学习吧！下课！

【设计意图】语文教学中的板画，好比是传神的“眼睛”，在课堂上举足轻重。课前我就在黑板上画出一幅由椰树、海底、珊瑚、小鱼构成的简笔海岛图，直观形象，充满童趣。连小组评比都是由小鱼组成，“看谁的小鱼泡泡吹得高”。板画让孩子明了整篇文章的结构、主要内容及所学重点。

1.识记生字，背诵三四段。

2.摘抄课文中优美语句，丰富语言积累。