（一）、谈话导入、质疑（导入）

  1、出示课件，教师引述。同学们看大屏幕，他们在玩什么呢？生说

  2、师：你们都喜欢玩吗？平时玩些什么呢？

   生1、生2、生3、生4：

   ……

  师：当你们玩的正高兴的时候，爸爸妈妈是怎么说你们的呢？

  生1、生2、生3、生4：

   ……

  3、教师导入：通常情况下，人们都这样认为；出示句子：“玩要常常被认为是浪费时间的行为。”（指名读3人，齐读）可今天我们要学习的课文确实《玩出了名堂》（师生板书课题，生齐读个别读课题）

  4、指导“堂”的读音

  5、学生读课题，质疑

  6、教师将学生提出的问题列在黑板上。如：

  什么是名堂？谁玩出名堂？他玩的是什么？怎么玩的？他玩出了什么名堂？玩怎么会玩出名堂呢？（师随机板书：谁？玩什么？玩出了什么名堂）

【设计意图：让学生说出自己平时喜欢玩的游戏和在玩中体会，即从玩中引导学生进入学习情境，这是激发学生学习兴趣的有效途径。另外，引导学生针对课题提出自己最想知道的问题培养学生的质疑能力， 也激发了浓厚的阅读兴趣。并且引导学生带着疑问有目的地初读课文，为一会的读文打好基础】

（三）精读课文、朗读感悟（玩）

 师：列文虎克到底是怎么玩的？

认真默读3、4自然段，划出他玩的句子，写感悟和想法。
交流读句子、指名读划的句子，相机点拨。

出示句子一：这份工作相当清闲……，阅读字很小的书籍。

指名读句子，找出多音字
引导学生找出反问“薄—厚”指名读（2人）

  师：从他把一块厚厚的玻璃磨呀磨呀，磨成薄薄的镜片，想象下，你读出了什么/

  生1、生2、生3：……（畅所欲言）

  师：他不是一般的玩而是很用心，很仔细，有耐心地说。

  板书：耐心

  师：磨镜片是一件很枯燥无聊的事，可他为什么去做？

  师：因为有这份喜欢，即使他手上磨水泡老茧，他全然不顾，一直坚持去做。

  板书：喜欢

  师：师 讲曾看过的一份资料，你想对他说什么？

 【设计意图：此次抓住“列文虎克怎样磨镜片”放手让学生联系生活实际，展开想象，去感悟，体会他的玩不是简简单单的玩，而是很用心、很仔细的玩。】

  生齐读句子

引读句子：玩耍常常被认为是浪费时间的行为，但在科学史上，有许多伟大的发现都是在玩耍中产生的。如果我们在平时的玩耍中都能带上这份耐心，这一份思考，边说边留心观察，动手尝试，就一定能有所发现，也许像列文虎克一样也能玩出名堂。