1.孩子们，今天老师是怀着愉快的心情来给你们上课的，你们欢迎老师吗？掌声表示一下！（全班鼓掌欢迎）

2.老师从你们的掌声里感受到了热情，你们的掌声代表着欢迎。掌声是一种特殊的语言，可以把心中想说的表达出来。这节课，我们就来学习第29课掌声。

3.师板书课题。29  掌声

1、通过“摘白云”游戏复习词语。

2、复习“落”、“调”两个多音字。

3、孩子们，通过上节课的学习，你们从课文中知道了什么？（指名回答）

4、师总结：通过上节课的学习，我们知道了英子是个腿脚有残疾的小姑娘，是同学的掌声改变了英子的对生活的态度。这到底是怎样的掌声呢？这节课让我们再次走进故事，去品位课文的语言，走进英子的内心，感受掌声的魅力，感受英子的变化。

■　曾经的英子

我们先来学习第一自然段，看看曾经的英子是个怎样的女孩。（指名读）

○ 她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看到她走路的姿势。

1、指导容易读错的词语。（小儿麻痹症  腿脚落下了残疾  姿势 ）

2、出示课件，简介小儿麻痹症。（小儿麻痹症，是一种由病毒引起的急性病，患病的人，轻者腿脚落下残疾，走路一摇一晃，行动不便，重者，下肢瘫痪，一生与轮椅为伴。）

3、感悟英子的孤独

英子正是这样一个腿脚落下残疾的女孩，为了更好地理解英子的行为。请把目光缩小一下，小到一个句子，一个词语，甚至一个字，谈谈你的感受。

句一：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

△ 英子是个怎样的孩子？

学生谈感受。抓“默默地”“总是”“一角”来理解。（预设：英子是个文静、胆小、怕事、孤独、默默无闻、不爱说话、自卑）板书：自卑。

随机指导朗读，如：我觉得她是个孤独的孩子，请你读出她的孤独。

△ 是啊，英子把自己与别人隔绝了，把自己关在孤独的角落里，因为她对自己没有信心，总觉得自己不如别人，多么自卑的英子啊，轻轻地读读这句话吧。

句二：上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

△ 抓住“早早地”“最后一个”“又总是”理解。

预设：“早早地”、“总是最后一个离开”不敢和同学一起走，怕同学看到她走路的样子笑话她，看不起她。

 “不愿意”感觉她爱面子，也是自卑的表现。

随机引导孩子读出自己的感受。

△ 残疾，就像一块沉重的石头，压得她喘不过气来，使英子变得孤独、胆小、自卑，让我们用朗读走进英子灰色的心灵。齐读：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看到她走路的姿势。”

■　变化后的英子：

1、过渡：多么忧郁自卑的小英啊，你们希望她永远是这个样子吗？正如大家所希望的一样，小英变了，你们想知道她变得怎样了吗，让生找出第四自然段。

○　从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

△　现在的英子是个怎样的女孩？（快乐的、开心的、自信的、活泼的、坚强的）

现在英子变了，原来默默地坐在教室一角，现在会跟同学们游戏，说笑，还忧郁嘛？（不会）。性格变得（开朗），原来，她的腿有残疾，不敢让大家看到他走路的姿势，现在还让同学们教她（跳舞），说明现在的她，充满（信心），现在让我们一起把体会记下来。板书：自信

2、看到英子的变化，你们高兴嘛？（高兴），那请你们读出高兴的语气。

3、是什么让英子能有这么大的变化呢？（同学们的掌声）

■　找出描写两次掌声的句子。

请打开课本，快速浏览课文，找出描写两次掌声的句子，用波浪线划出。

反馈：你找到了哪两句，指名读两个句子。出示两个句子：

就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

对照一下，你划对了吗？

聚焦第一次掌声

○就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

1、指名读句子。这是怎样的掌声？（热烈的、持久的、骤然间响起的）

2、“骤然间”还可以怎么说？（突然间、顿时、一下子、立刻、马上）英子刚刚站定，故事都还没开始讲呢，教室里怎么就骤然间响起掌声了呢？让我们深入到课文的字里行间，去着重探究这个问题。从二、三自然段描写英子动作神态的重点句子来体会一下。课件出示：

○　轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

△同学们，轮到英子上台的时候，英子却立刻把头低了下去，那一刻，英子的心情，你能体会出来吗？是怎么样的心情呢？（自卑，紧张）（换位思考读）

△ 英子是那么紧张，害怕，但最后还是走上了讲台，难怪——回读：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

○　这时，英子犹豫了一下——（出示：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”

△　“犹豫”什么意思？（拿不定主意）同学们，英子为什么会有这样的表现呢？（因为害怕别人看见她走路的姿势）英子此时的内心是多么的纠结啊，（紧张、担心、害怕）不想去，又不能不去，所以英子犹豫了一会儿，站起来的时候是（慢吞吞的），眼圈（红红的），英子的心情能用朗读表现出来嘛？指读，读出英子矛盾的心理。

△　激情，创境说话。

我们深深地感受到英子内心是多么矛盾、多么的痛苦啊！但英子最后还是选择了上台，请看，她站起来了，终于一摇一晃地走上了讲台，就在她刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起——热烈而持久的掌声！你们的鼓励，你们的话语，你们的关爱，都化为了一种无声的语言，所有的力量都凝聚在掌声里。这时，同学们，你想用自己的掌声告诉英子什么？生小组内讨论后回答。

聚焦第二次掌声

○　出示句子：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

△第一次掌声是同学们对英子的鼓励（板书），在同学们的掌声里，英子开始讲述自己的一个小故事，她的普通话说得很好，声音也十分动听，故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。这次的掌声不仅是对英子的鼓励，还是对英子的？板书：赞扬 这时，你又想对英子说什么呢？生讨论后回答，师出示课件。

△ 再次听到热烈的掌声，英子——

○　出示句子：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声中一摇一晃地走下了讲台。

英子向大家鞠了一躬，这是深深的感激之情，这鞠躬中包含了英子的兴奋，意外，激动，自豪…...

 “一摇一晃”在文中出现了几次？同样的脚步，同样的心情吗？

从两次掌声和英子的变化中得到的体会

1、出示课件，齐读体会。

2、多么的神奇的掌声啊！正是这一片掌声，使英子，从（忧郁）到（开朗），从（自卑 ）到(自信)  ，让她鼓起勇气微笑着面对生活。让我们以饱含深情的语气一齐读一下作者的这番感言吧。看英子的来信，出示(我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活) 

△（出示课件，配乐：掌声响起来）课文中同学们用掌声给了英子关爱，其实在生活中掌声无处不在，比如……送给别人掌声其实就是奉献了自己的爱心，我们每一个人都离不开爱，特别是遇到困难的时候。当别人给我们爱时，我们要懂得珍惜，同时也不要忘记把自己的爱献给别人。掌声就是爱的体现。

△　其实爱遍布世界的每一个角落，从小到大多少人给了我们无私的爱，我们也曾经把自己的爱献给周围的人。表达爱的形式是多种多样的：爱是给公共汽车上的老奶奶让座，爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶，爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手……

△　孩子们，爱是一首写不完的诗，爱是一曲唱不完的歌。爱要用行动来表达。让我们献出自己的爱，珍惜别人的爱，让我们的生活因为爱而快活。让我们献出自己的爱，使生活变得更美好！

1、搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。

2、假如你的一个好朋友考试考得不好，他很难过，请你写一两句鼓励他的话。