29 掌声 小学语文 人教2001课标版
1.会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动的关心、帮助别人，也要珍惜别人的关心和帮助。
4.抄写最让自己感动的句子。
三年级的儿童，在学业上基本上已经由一年级的棘手期，二年级的困难期突围而出，儿童不再感觉学习是非常难的事，对待学习的态度和学习的积极性有了明显的改善。所以，当九岁儿童在学业上得到极大解放时，情感发展也随之产生了可喜的变化。我们经常可以看到孩子思维越来越活跃，表达上越来越流畅，愿意就很多事和父母和伙伴展开交流探讨。因此，老师的引导对他们能起到明显的效果。
感受英子在掌声前后的变化；通过动作和语言的描写，体会英子的心理变化。
掌握本课词语。
正确、流利、有感情地朗读2-5自然段，体会人物的内心情感。
理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
感受英子在掌声前后的变化；通过动作和语言的描写，体会英子的心理变化。
感受英子在掌声前后的变化；通过动作和语言的描写，体会英子的心理变化。
出示生字词：
师：上节课，我们学习了许多新的词语，谁来读读？
落下 残疾 姿势 调换 调皮 情况 骤然间
犹豫 忧郁 镇定 情绪 讲述 鼓励 麻痹症
指名读，开火车读，齐读。
师：同学们读得真准，老师要把掌声送给大家。（播放掌声的音效）
昨天，我们初读了《掌声》，还学习了第一自然段，说说你认识了一个怎样的英子？
生1：这是一个文静的英子。
生2：这是一个忧郁的、自卑的英子。
生齐读第一自然段。
师：给自己精彩的朗读来点掌声吧。
一）品读第一次掌声
引：今天，我们再次走进《掌声》这篇课文，再次和英子一道去聆听那掌声。
翻开课文，默读2、3自然段，找出描写掌声的句子，画上（ ）。
师：都画好了吗？写了几次掌声？第一次是——（指名读）。全班齐读。
师：同学为什么要送给英子热烈而持久的掌声，能用文中的话回答我吗？
生1：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。（会读书的孩子。什么事让英子犹豫了？还有一句，再往上找。）
生2：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。（一点就透，好样的！）
2.师出示句子：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
师：哪些词语看出英子犹豫了？
生：把头低了下去，慢吞吞地站，终于，一摇一晃
指名读相应的句子，读出英子的犹豫。
师：“终于”说明了什么？（说明英子犹豫了很久）
师：英子犹豫了很久，她在想些什么？
生1：那么多人看着我，我心里好害怕啊！
生2：我长得多丑啊，我不想上去。
生3：同学们会不会取笑我啊？
生4：如果我上台，同学们肯定会发现我腿脚残疾，取笑我，但是如果我不上台，老师又会批评我。
引：上去呢？不上去呢？
师：上去不好，不上去也不好，真是左右为难啊！难怪英子会这样的犹豫。
齐读。？？？
师：这是一个怎样的英子？（自卑、胆怯、害羞）
指导读句子：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
3.设身处地，体会“掌声”的内涵
师：尽管英子是那样的犹豫，但是在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
现在，她就站在我们的面前，此时此刻，我们该怎么做？
（全体同学热烈鼓掌，掌声热烈而持久。）
师：掌声就是最振奋人心的旋律，掌声就是最美妙动听的语言。我想采访同学们，你给了英子什么样的掌声？
出示句子训练：
因为 ，所以我给了英子 的掌声。
生1：因为……所以我给了英子鼓励的掌声（评价：这鼓励给了英子多大的勇气）、
生2：因为……所以我给了英子赞许的掌声（评：赞许英子的勇敢）、高兴（为英子的勇敢、为英子的改变而高兴）……
师：所以，你们的掌声表达了对英子的鼓励、信任，甚至还有期待！
板书：鼓励。
师：让我们把这种情感用朗读表达出来吧！
出示句子，全班齐读：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
师：热烈而持久的掌声过后，英子是怎样的心情？（感动）从哪一句看出来？
指名说，教师出示句子：在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
指导读：你能带着感动读一读这句话吗？（指2-3名读，）
齐读（师引读）：英子被这鼓励的掌声感动了，所以，（生接着读）在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
师引读：英子被这充满期待的掌声感动了，所以，（生接着读）在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
（二）品读第二次掌声
引：故事讲完了，她的普通话说得很好，声音也十分动听，这时候，教室里又响起了 。
生一起说。师出示句子：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。生齐读。
师：这是什么样的掌声？
生：表扬、赞许、高兴
板书：赞许
生赞许地读一读这一句。
对比两个句子：
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
同样是一摇一晃，你读出了什么不同？
（想象画面：
英子第一次一摇一晃地走上讲台，她的背是微驼的，她的头是 她的眼圈是 的，她的心情是 ；英子第二次一摇一晃地，她的背 ，她的头 ，她的眼神 她的心情是 ；而这一切的变化，都源于那两次的 ）
再读读第2个句子。
三、学习4.5自然段，感受英子的变化
1.身体的残疾并没有给英子带来心理的残疾！我们的小英子是幸运的！齐读4.5自然段。
师：这是一个怎样的英子？
生：自信、开朗、活泼
师板书：自信、开朗、活泼
2.引读，小结，强化掌声的含义。
小结，过渡：孩子们，学完了《掌声》这篇课文，我们欣喜地看到，一个曾经文静、忧郁、自卑的英子，逐渐变得活泼、开朗、自信。而这一切的变化，都来自于那两次的 （掌声），那两次鼓励的、赞许的掌声！
指向大屏幕，引读——
掌声的力量真是无穷大，（男生读）：大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
孩子们，珍惜别人给予的掌声吧，因为（女生读）：大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
孩子们，适当的时候，也给别人送去掌声吧，因为：（齐读）大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
3．诵读诗歌。
师：送给你们一首诗：
掌声是一束阳光，温暖着我们的生活。
掌声是一缕春风，轻抚着我们的心灵。
掌声是一股力量，带给我们信心和勇气。
掌声是一份真爱，拉近你和我的距离。
掌声是最美的旋律，奏响爱的最强音！
2.小练笔。
让我们一起展开想象的翅膀，写写英子的变化吧！（提示：英子可能会说些什么？怎么做？请任选下面三种情境之一展开想象练笔。）
上学放学的时候，以前的小英子总是 （ ），现在的小英子 （
）。
上课的时候，以前的小英子总是 （
） ，现在的小英子 （
） 。
课间活动的时候，以前小英子总是（
），现在的英子 （
） 。
（1）生任选一段来写。
（2）展示。（投影，作者读）
摘抄文中让我感动的句子。
继续完成小练笔。
