1.通过古今神话故事，激发学生的学习热情。 
2.揭示课题。（板书：18 盘古开天地） 
3.齐读课题。

1.自由朗读课文，读准生字词。 
2.出示带拼音的生字词    
（1）读词语，同桌互读互评；    
（2）开火车赛读（让学生自己发现错误）；   
（3）教师点评；   
（4）全班齐读。  
3.去掉生字词拼音朗读并听写 
（1）指名学生朗读；   
（2）全班齐读；    
（3）找出易错的字词，并分析（由学生自由发现，最后再由教师补充）； 
（4）听写词语，纠正易错字。 

1.将词语带到课文里，指名部分学生分别朗读课文的五个自然段；  
2.思考：课文写了一件什么事？能用一句课文中的句子来概括课文的意思吗？
3. 小组内自由朗读课文，组内同学互说。
4.感知课文大意。用一句话概括。
5.说说你喜欢这篇课文么？为什么？说出你的感受。

1、教师引读课题。学生进行朗读。
2、教师出示词语：“血液”、“滋润”。引导学生读准确、读生动。

1、学生默读课文，想如果课文能概括出一句话，会是哪句话？引导学生找出文章中心句。学生默读课文，画出中心句。
2、从中心句中引导学生找到关键词。学生找到“创造”一词。
3、师板书“创造”。

1、学习课文的2、3自然段，师引导学生走进盘古的创造之路，引读课文并对学生进行指导。
2、在老师的带领下学生读课文，领会词语包含的意思，有感情的进行朗读课文。

1、学习课文第四自然段，指导学生抓住排比句。学生跟读。
2、教师指导朗读排比句。学生反复朗读体会排比的修辞手法。
3、句式转换。把书里句子转换为“——，我知道——。”

1、配乐，教师对画面讲《盘古开天地》的故事。学生总结值得学习的方面。
2、总结复述故事的方法。生复述故事。

1、引导学生对盘古说一句话。体会盘古的精神。
2、再写“创造”。 生用心写“创造”。

课后收集更多的神话传说故事，读后试着复述故事。

《盘古开天地》教学反思

《盘古开天地》是一篇神话传说，主要讲了巨人盘古开天辟地的故事。故事极富有想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，把盘古“用他整个身体创造了美丽的宇宙”的过程写的生动有趣。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民丰富想象力。教学重点引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生想象力。在教学中，我抓住重点段落，以句式引导，段式引路，启发学生填补空白，组织语言，训练能力。

一、巧读课题  突出主题

通过课题的引读，激发学生的感性认识，突出文章中心。

二、抓住重点，创设情景

课文第二自然段主要讲了盘古分开天地。在教学时，抓“抡”“猛”等词语体会盘古的动作，并加上自己的动作，让学生感受这些词语用的所妙之处。课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”应用了大量的反义词，让学生在反复朗读中找出来，体会作者用这些词语所妙之处。

创设一定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”让学生伸出双臂上举，静静站1分钟，你累了吗？想象盘古顶天蹬地持续了多久？他累吗？老师引读：不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。一年过去了，生接读……  一百年过去了，生接读……  一万年过去了，生读……结果“盘古也累的倒了下去。

三、结合文本  展开想象

在指导阅读完第四自然段后，我这样引导学生：

师：同学们，多么神奇的画面啊！让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧！看投影，全体女同学读盘古身体的一部分；全体男同学读盘古身体变化的部分，注意读出巨大的神奇的变化！

学生进行合作朗读，感悟盘古社体的巨大变化。

（出示句子）他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；

他发出的声音，化作了隆隆的雷声。

他的双眼变成了太阳和月亮；

他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。

他的肌肤，变成了辽阔的大地；

他的血液，变成了奔流不息的江河；

他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；

他的汗水，变成了滋润万物的雨露……

师：同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗？仔细看，你还会看到更多更多的画面，大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉……会变成什么？

出示变换句式的练习更增加对盘古的钦佩之情。

第四自然段末的省略号是课文本身留给学生思考的空间所在。教师应该充分把握文本本身的特点，引导学生积极思考，进行语言文字训练。在课堂上，教师引导学生在充分朗读课文的基础上，设计男女生合作朗读来整体感悟语言表达的结构。即：盘古身体的一部分变成了自然界中的什么。为了引导学生把语言表达得更生动具体，教师特别强调是变成了“什么样的”“什么”。留下空白，让学生有问题可思考，有时间可思考，有机会去思考。这样的课堂就会相对地少一点灌输，多一点启发；少一点讲授，多一点学生的思考和活动。只有这样，才能充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。

四、多种形式  指导朗读

初读课文，只能让学生对课文有个整体感知，只有对重点字词、句子理解后，才能读出味道。在教学第四自然段时，让学生同桌接读、师生接读、男女接读等多种方式朗读，让学生将身体的部位、以及变成什么鲜明呈现出来。而且这一部分有许多偏正结构的短语。如：飘动的云  隆隆的雷声 辽阔的大地 ，以这种方式朗读还可以突出要积累的好词佳句。

五、在遗憾中成长

这节课中，我还有许多不足之处，如，在学生朗读时，虽然我用了许多方法，比如范读，男女赛读，抽读，但是不能游刃有余地指导学生朗读，个人课堂调控能力还有待提高。其次对有些环节的处理还欠考虑，如“盘古的身体化作宇宙万物”一段，我将男女师三者合作起来读，效果不太理想，不如紧接前面的同桌互相练习，直接进行男女生对读，这样效果可能会更好。

“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”，通过这节课的教学，我收获了这许多，在今后的教学中，我必将磨砺自己，促使自己不断进步。