1、情境导入，初读课文

 （1）、谈话引入课题，师生共同板书

师：每位小学生都有自己的学校，有的是中心校，有的是完小，有的是村小、、、、、、我们都称它是“我们的小学”（教师板书“我们的小学”）。

生：老师，您的板书写错了，是《我们的民族小学》，不是《我们的小学》。

 （2）、初读课文，分段朗读，检查预习情况。有意识的指导学生认读生字词。

 （3）、教师指导并纠正个别字音（遵守朗读课文的要求“准、停、感”）

 （4）、齐读课文，引导学生对课文的整体把握，初步了解课文内容，理清课文叙述顺序。

师：读完课文，你能读出课文的主要内容吗？哪里写了孩子们上学的情景，哪里写了孩子们学习的情景？

2、学习生字词

 （1）、板书生字，检查学生预习情况。

（2）、说说生字该怎样记？

师：让我们来给生字穿新衣，戴新帽吧。

（3）、学生小组配合完成生字的注音、音序、部首、组词、造句、形近字等。

（4）、再读生字并纠正个别读音。

（5）、组织学生书写生字，字迹须清晰、工整。

1、分段学习，体会“美”。

 （1）、自由朗读课文第一自然段，找出关于“美”的词语，并谈体会，教师补充少数民族的概念。

 （2）、教师引导学生学生体会“从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上”和“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。”两句的画面感，让学生边读边想象画面，把民族小学的“美丽”读出来。

 （3）、学习课文二、三自然段。

 （4）、点名朗读第二自然段，体会民族小学的钟声，初步了解“过渡段”的作用。（板书“钟声”）

 （5）、齐读第三自然段，引导学生思考“那声音真好听！”一句的作用。你还能从哪些方面体会孩子们读书声好听？（板书“书声”）

 （6）、学生比赛朗读描写窗外安静的句子，读出人物、动物和景物的和谐美。体会作者对民族小学的喜爱之情。

师：民族小学的各个民族的学生在教室里认真的读书，如果你站在窗外，你会有怎样的感想？

 （7）、结合“上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。”一句对学生进行民族团结教育。

师：这读书声多么动听、多么美妙啊！它和我们教师传出的读书声有什么不同吗？我们国家的56个民族就像56个兄弟姐妹一样，大家都是一家人。再想想课文，不同民族的小学生在同一间教室学习，多么幸福啊！你们能带着这样的感受再读读课文吗？

（8）、模仿第六句进行小练笔。

下课了，同学们在_____________________________________________。

（9）、体会文中省略号的作用。并对全文进行总结。

   (10)、作业布置（同步练习、仿写练习）