1.师：上课之前，老师想请大家欣赏一段视频，请大家认真观看，看完后举手说说你有怎样的感受。（播放《自然之美》短片）

生自由谈感受。

2.师：蔚蓝的天空，辽阔的大地，飘动的云朵，构成了美丽的宇宙。可是，在很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。

这些充满生机勃勃的万物都是谁创造出来的呢？（盘古）今天，我们就一起来学习一个关于人类老祖宗的神话传说——《盘古开天地》。

3.板书课题。

请同学们伸出手指，跟老师一起写课题。

4.齐读课题。

【设计意图：课前播放一段展现一天中大自然万物变化的视频，让孩子感受到宇宙间万物的生机勃勃，再通过展示混沌一片的宇宙图片，使孩子初步感知盘古开创宇宙的神奇。】

1.师：我们班的孩子真会读书。昨天，老师让大家预习了课文，现在，请大家再次自由读读课文，遇到生字词多读几遍，边读边想一想，这个故事是围绕哪句话来写的。

2.生自由读书，教师巡视正音。

3.师：有人说，会读书的人能把一篇文章读成一句话，请同学们想一想，这篇文章可以读成哪句话？请你说——

4.生汇报。

5.师：找得真准确，还有一句话这样说，“读书的更高境界是把一句话读成一个词”。从这句话中，你能读出哪个词？（创造）

6.师：“创”，什么部首？（立刀旁）为什么？（需要刀斧来披荆斩棘）

“造”，什么部首？（走之底）为什么？说说你的理解。（要行动）

师：是啊，原地不动，能创造吗？现在，就让我们一起去追寻盘古的足迹，看看盘古是怎样创造出美丽的宇宙？（出示2—3自然段）

【设计意图：从中心句提炼到关键词，让学生们初步感受到文章的主旨，体会到盘古的精神。多媒体课件的使用，使孩子们能够更直观地观察“创、造”两个字的结构，感受到汉字的魅力。】

1.研读第二自然段，走近开天辟地的盘古。

（1）师：有一天，盘古忽然醒了。他看见了什么？

（2）生：他见周围一片漆:

（3）师：怎样读能让人听出周围一片漆黑？

（4）师：在这混沌一片的世界中，巨人盘古突然醒来，他见周围一片漆黑，就怎么做？（抡斧猛劈）

（5）“抡”是个怎样的动作？怎样才是抡斧猛劈？谁把这个动作做给我看看？想想，怎样做，才能使得上劲？

（6）指导朗读。

师：团结力量大，让我们一起来有力地读一读，读出盘古的力量。

师引读：一天，盘古醒了，他看见周围—— 一片漆黑，就——（抡起大斧头朝眼前的黑暗猛劈过去）[朗读要重要猛]

（7）这是一位怎样的盘古？（勇于开辟、力大无穷的盘古）

（8）师：这一劈可真够猛的！只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了，天和地就在这时形成了，并产生奇妙的变化。你看——课件出示句子：轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地。

（9）师：同学们，我们一起来读读这句话，轻而清的东西————（指导朗读：这句话怎样读？读轻——）

重而浊的东西————（注意：沉下去）

（10）读完这句话，你有什么发现吗？（运用几组反义词，恰当地写出了天与地的不同，作者多会用词呀）

（11）这句话中哪些词语体现了盘古开天地的艰难？（“缓缓”和“慢慢”）

（12）指导读出这种艰难。

2.研读第三自然段，走近顶天蹬地的盘古。

（1）师过渡：尽管依靠盘古的力量分开天地非常艰难，可盘古无所畏惧，天地应为盘古的勇于开辟而渐渐分开了。

（2）师：天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就怎么做？你来说————

（3）出示句子：盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

①师：你能用一个四字词语来概括这句话吗？（顶天蹬地）

②“顶天蹬地”这个动作是怎样的？咱们看看大屏幕。（大家也学盘古做一做）

③指导朗读。

师：是啊，不知过年多少年呐。来，接着老师的话往下读。

一百年过去了，盘古——

一千年过去了，盘古——

一万年，几十万年，几百万年过去了，盘古——

（4）感悟盘古的品质。

①师：你觉得盘古累吗？他顶了多长时间？（不知过了多少年）

②师：既然累，他为什么不放弃，从这个句子中，你感受到了这是一个怎样的盘古？（不愿中途放弃，坚持不懈）

【设计意图：在这一环节，通过引导学生反复品读盘古开辟天地的句子，不仅让学生运用抓住重点词语的方法理解文意，还让学生学着做一做盘古的动作，从而更好地帮助孩子们解读文本，感受盘古开天辟地的艰难和坚持不懈的精神。】

1.学习第四自然段。

（1）师：天升高，地下沉，盘古也越长越高。等到天地稳固以后，盘古也累得倒了下去。盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化，他的身体都变成了什么？请同学们认真地读读第四自然段，找出盘古身体的变化。

（2）生汇报：

他呼出的气息，变成了——四季的风和飘动的云；

他发出的声音，化作了——隆隆的雷声；

他的双眼——变成了太阳和月亮；

他的四肢——变成了大地上的东、西、南、北四极；

他的肌肤——变成了辽阔的大地；

他的血液——变成了奔流不息的江河；

他的汗毛——变成了茂盛的花草树木；

他的汗水——变成了滋润万物的雨露；

……

（3）师：你们的回答，让我终于明白，盘古把他的身体化作了宇宙万物！（板书：化作万物）

（4）指导朗读。

①师：看，多整齐的句式，就像列队的士兵，我把红色部分送给女同学，绿色送给男同学，蓝色的留给我自己。咱们合作朗读，共同分享这段美妙的文字吧。

②师：读着读着，你感受到了盘古具有怎样的精神呢？（无私奉献）

（5）师：这些句子，我们换一种说法，看看是不是更能抒发我们对盘古的崇敬与赞美。

预设：生1：你听——天上飘动的云朵，格外洁白，我知道，这是盘古呼出的气息。

生2：你看——辽阔的大地绵延千里，我知道，这是盘古的肌肤。

师：孩子，我要听你们对盘古真情的赞颂，来，试试吧。

生把书里的句子转换为“          ，我知道，这是盘古的          ”来说。

（6）师：盘古的身体发生的巨大变化，仅仅是课文提到的这些吗？请生发挥联想说句子。

（预设1）生：地面上纵横交错的道路，我知道，这是盘古的根根脉络。

（预设2）生：变幻多姿的四季，我知道，这是盘古         

（预设3）生：晶莹剔透的珍珠，我知道，这是盘古         

（老师真佩服你们的想象力）

（7）师：孩子们，听了你们说的，我仿佛看到这样的画面，难怪有人说，读书最高的境界是把一句话读成一幅画，孩子们，你们能把一个省略号读成一幅幅美丽的画，真是了不起呀！

2.学习第五自然段

（1）出示句子：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”

师：面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢——

（2）生齐读句子。

【设计意图：“自读、精思、感悟”是本堂课的基本理念，在本环节，我先让孩子们自读第四自然段找出盘古身体的变化，接着通过师生合作读，男女生合作读等多种形式的朗读感悟盘古的神奇变化，再让孩子们结合省略号说说盘古的身体还有怎样的变化，既让学生在读中感悟到盘古的奉献精神，又训练了学生的看图说话能力，有效地突破了本课的教学难点。】

1.师：当天地一片混沌，是盘古——抡斧猛劈；

当天地渐渐分开，是盘古——顶天蹬地；

当天地稳固，盘古把他的身体——化作万物。

孩子们，你们能用自己的话讲讲这个故事吗？

（请生复述故事）

2.师：学完了这个故事，你一定有话对盘古说，来，一句话表达！

3.师：是呀，人类的老祖宗盘古多么了不起。下面，就让我们用一首诗来抒发我们对盘古的情感吧！请同学们一起读。（课件出示小诗：《我多想》）

4.思考：古代真有盘古这个人吗？引导孩子认识神话这种体裁。

【设计意图：课标的阶段要求中提出“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受”，而复述整篇文章对于三年级的孩子来说有一定的难度，此时结合板书让学生复述课文，能降低复述的难度。】

课后读一读更多的神话故事。

18、盘古开天地

抡斧猛劈

            顶天蹬地     创造

化作万物